少兒英語價格新款上市,質(zhì)量不變價格優(yōu)惠,優(yōu)貝教育
- 作者:廣州市優(yōu)貝教育科技有限公司 2018-11-17 11:55 210
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延伸拓展
產(chǎn)品詳情:少兒英語的教學(xué)原則(二)一、對意義的理解和商討以及協(xié)作談話語言的意義并不是恒定不變的。我們在與他人的交往中會對語言的意義不斷地進(jìn)行再理解和更新。維果茨基曾提出過“文化工具盒”。他認(rèn)為,孩子所獲 得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別。wells認(rèn)為,協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達(dá)成一致理解。費舍 也強(qiáng)調(diào)了人的思維發(fā)展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點相呼應(yīng):將思維轉(zhuǎn)化成語言的過程對刺激全面發(fā)展非常重要?!爸挥型ㄟ^多種載體(如觀察、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學(xué)生語言的理解的互動,他的知識結(jié)構(gòu)才能更新?!睂φZ言的意義進(jìn)行商討和協(xié)作談話這一重要原則應(yīng)在交際語言教學(xué)所倡導(dǎo)的真實的、貼近生活的任務(wù)和活動中得以充分體現(xiàn)。在這種真實的活動中,學(xué)生 們相互交流觀點,共同解決實際問題,并達(dá)成一致的理解。顯而易見,所有學(xué)生都需要思考。交換觀點不僅僅是表述客觀事實;協(xié)作談話應(yīng)具有真實意義,這才能夠 激發(fā)參與者的談話動機(jī)。二、讓孩子成為積極參與者學(xué)習(xí)是一個積極的認(rèn)知發(fā)展過程。孩子不應(yīng)再被當(dāng)作等待灌滿的“空罐子”,而應(yīng)是語言和思維的積極探索者。如上所述,孩子已具有多種能力,這些都 是構(gòu)建新能力大廈的基石。barnes這樣描述建構(gòu)主義的論點:“我們每一個人必須通過不斷理解周圍的事物,積極構(gòu)建自己的世界才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。”費 舍認(rèn)為,注重以孩子解決問題為核心的活動,能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。對于能夠從認(rèn)知角度積極參與學(xué)習(xí)過程的孩子,他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險。如果給予的任務(wù)或活動沒有一定的挑戰(zhàn)性或冒險性,孩子將永遠(yuǎn)無法獨立,有 時甚至停滯不前,喪失學(xué)習(xí)動力。但這些挑戰(zhàn)也必須有教師或同學(xué)的適當(dāng)支持,同時符合zpd理論所提出的新的知識必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi),即“最近 發(fā)展區(qū)”內(nèi)。這種學(xué)習(xí)過程中的積極參與在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的?!耙匀蝿?wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過程看作是‘從做中學(xué)’的過程——學(xué)生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實際參與而獲得的?!比π轮R的輸入進(jìn)行定位克拉申(krashen)把“可理解的輸入量”(input+1)作為學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。當(dāng)新輸入知識或信息保持在可理解或接近的程度時, 原來知識水平與輸入知識水平之間的“差異”會進(jìn)一步刺激學(xué)生的語言發(fā)展。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的“腳手架”理論不謀而合,即成人或同齡人 在孩子已有知識層次范圍之外的適當(dāng)水平所給予的支持和引導(dǎo),是孩子所長和發(fā)展的核心因素。但在很多情況下,無論是成人還是孩子學(xué)習(xí)語言,他們被灌輸?shù)闹皇?其現(xiàn)有語言水平層次上的過于簡化的語言,而不是更廣闊的語言環(huán)境下的新的語言。這條原則事實上和挑戰(zhàn)、冒險的重要性相互關(guān)聯(lián)。如果語言的輸入總是保持在學(xué) 生現(xiàn)有的語言水平上,學(xué)生就沒有面臨挑戰(zhàn)和冒險的機(jī)會,以致失云了成功學(xué)習(xí)語言的必要條件。
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