身邊很多家長(zhǎng)和老師聊過(guò)這樣的問(wèn)題：

　　● 為什么有的孩子一進(jìn)學(xué)校上課就特別專心，注意力集中在課堂上，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅?而有的孩子從小就偏科，數(shù)學(xué)好、英語(yǔ)差;或者英語(yǔ)好，數(shù)學(xué)又差;運(yùn)動(dòng)跟不上，總是拖班級(jí)后腿，自己學(xué)習(xí)費(fèi)勁呢?

　　● 為什么有的孩子外向活潑，一接觸到新的小朋友就能打成一片，做孩子王?而有的孩子卻永遠(yuǎn)把自己藏在角落。

　　● 為什么有的孩子唱歌動(dòng)聽、畫畫好看、跳舞協(xié)調(diào)?而有的卻五音不全、身體不協(xié)調(diào)。

　　● 為什么有的孩子什么都愛(ài)吃，身體倍兒棒?而有的卻挑食偏食、身體發(fā)育比其他孩子慢、長(zhǎng)不高!

　　如果你發(fā)現(xiàn)身邊的孩子出現(xiàn)以上問(wèn)題，老師悄悄告訴你，可能孩子已經(jīng)出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)!

重慶感統(tǒng)訓(xùn)練

　　感覺(jué)統(tǒng)合課程(感統(tǒng)訓(xùn)練課程)，是根據(jù)嬰幼兒感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的情況，針對(duì)嬰幼兒的感覺(jué)信息輸入和整合失調(diào)開發(fā)出來(lái)的對(duì)嬰幼兒起積極治療作用的、能促進(jìn)嬰幼兒整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的成熟的早期教育課程。

　　課程依據(jù)：

　　0-3歲，兒童感覺(jué)統(tǒng)合基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防階段。

　　2-6歲，兒童感覺(jué)統(tǒng)合zui佳訓(xùn)練階段，感統(tǒng)失調(diào)的治療階段。

　　6-13歲，兒童感覺(jué)統(tǒng)合重要訓(xùn)練階段，感統(tǒng)訓(xùn)練的矯正階段。

重慶感統(tǒng)訓(xùn)練

　　感統(tǒng)訓(xùn)練的作用

　　1、感統(tǒng)訓(xùn)練有利于增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。

　　2、感統(tǒng)訓(xùn)練可以發(fā)展兒童的智力。

　　3、感統(tǒng)訓(xùn)練可使感統(tǒng)失調(diào)的兒童融入正常的教育中。

　　4、感統(tǒng)教育對(duì)兒童心理發(fā)展有著積極的影響。

　?、儆欣谂囵B(yǎng)兒童愉悅的心情，使兒童獲得良好的情緒體驗(yàn)。

　?、诖偈箖和⒁饬?。

　?、鄹薪y(tǒng)訓(xùn)練有助于特殊兒童建立自信。

　　5、提高幼兒語(yǔ)言能力。

　　6、感統(tǒng)訓(xùn)練可培養(yǎng)兒童勇敢頑強(qiáng)、克服困難、超越自我的意志品質(zhì);培養(yǎng)兒童競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

　重慶感統(tǒng)訓(xùn)練

　　感覺(jué)統(tǒng)合誤區(qū)

　　誤區(qū)一：長(zhǎng)大了自然就會(huì)協(xié)調(diào)

　　有的父母認(rèn)為，寶寶的身體不協(xié)調(diào)是年齡太小的原因，長(zhǎng)大了自然就會(huì)正常，其實(shí)在0-3歲，特別是6-12個(gè)月，是幼兒學(xué)爬、學(xué)走的關(guān)鍵期，也是建立感統(tǒng)能力最佳的時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，寶寶的很多潛力會(huì)受到限制，得不到充分的發(fā)揮。

　　誤區(qū)二：游戲也要有限制

　　有的父母會(huì)因?yàn)樯匙?、泥巴太臟而制止寶寶的游戲，其實(shí)每一個(gè)游戲都有其可貴之處，只要在保證安全的前提下，不要阻礙寶寶的興趣延伸。

　　誤區(qū)三：學(xué)步車有利于早走路

　　有的父母為了讓寶寶快點(diǎn)學(xué)會(huì)走路，用學(xué)步車來(lái)進(jìn)行“輔正”，其實(shí)這恰恰違背了成長(zhǎng)的正常需求，寶寶的爬行期是不可逾越的，要盡可能讓寶寶爬行，這樣才有利于四肢肌肉的發(fā)育，為今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　誤區(qū)四：感統(tǒng)訓(xùn)練交給老師就行了

　　有的父母重視了感統(tǒng)訓(xùn)練，卻認(rèn)為有專業(yè)老師帶著寶寶就可以了，無(wú)需家長(zhǎng)費(fèi)心。其實(shí)訓(xùn)練過(guò)程中的親子交流才是感統(tǒng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在日常護(hù)理中有了你的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，寶寶才會(huì)更努力地去訓(xùn)練，而且有助于寶寶身心的健康發(fā)展。

　　重慶感統(tǒng)訓(xùn)練

　　感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)?

　　視覺(jué)感不良：

　　不喜歡閱讀，即使在課內(nèi)課外閱讀時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)讀書跳行、多字少字。顛倒順序。寫字出格。偏旁部首顛倒，有的甚至不愿識(shí)字，不會(huì)計(jì)算，計(jì)算時(shí)“粗心大意”，常把數(shù)或字寫顛倒，例如：把“51”寫成“15”，把“p”寫成“q”，把“哈”寫成“合口”，常抄錯(cuò)題或抄漏題等。從而造成學(xué)習(xí)障礙。時(shí)間久了，必然會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在心理上產(chǎn)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，自已不如他人的自卑感。另外，這類患者在生活中還常常丟三拉四。似乎經(jīng)常在找東西，生活上無(wú)規(guī)律。

　　聽覺(jué)感不良：

　　表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不見，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和布置的作業(yè);上課注意力不集中，好動(dòng)，不喜歡和別人說(shuō)話，丟三落四，記憶力差。老師全當(dāng)耳邊風(fēng)，一點(diǎn)也聽不進(jìn)去。平時(shí)家長(zhǎng)喊他，他也不在意，以為那與自已無(wú)關(guān)。同時(shí)，這類學(xué)生不僅不能讓“課堂40分鐘”產(chǎn)生良好的效益，而且也會(huì)影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)在心理上懷疑自已的能力，甚至厭學(xué)逃學(xué)。

　　觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

　　觸覺(jué)敏感過(guò)度：

　　表現(xiàn)為容易緊張，膽小怕事，不合群，孤僻，挑食偏食，害怕陌生環(huán)境，咬手指，愛(ài)哭，愛(ài)玩弄生殖器。脾氣暴躁，不喜歡他人觸摸，反應(yīng)能力快。

　　觸覺(jué)遲鈍型：

　　反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，笨手笨腳，大腦分辨能力差，人情冷漠。

　　本體感失調(diào)：

　　1 方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無(wú)站姿、坐無(wú)坐相，容易駝背、近視，過(guò)分怕黑。

　　2 動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、騎車、跳繩和拍球等。

　　3 精細(xì)動(dòng)作不良，不會(huì)系鞋帶、扣鈕扣、用筷子、手工能力差;不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、騎車、跳繩和拍球等。由于孩子總是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳不靈活，因此心情經(jīng)常處于緊張，焦慮狀態(tài)，長(zhǎng)期就會(huì)表現(xiàn)自卑。

　　前庭覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

　　前庭失調(diào)：

　　好動(dòng)不安，注意力不集中，不專心聽講。小動(dòng)作不斷。比一般孩子更容易給家長(zhǎng)添麻煩。很難與其他人同樂(lè)。有的嚴(yán)重影響語(yǔ)言能力發(fā)展及左腦的組織判斷，邏輯能力限于混亂中。

　　平衡感失調(diào)：

　　鞋子會(huì)穿反，距離觀測(cè)不準(zhǔn)，會(huì)讓孩子無(wú)法正確掌握方向;做事協(xié)調(diào)能力差，會(huì)讓孩子對(duì)事物的興趣逐漸減少。平衡統(tǒng)合失調(diào)往往會(huì)在心理上嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)與認(rèn)知熱情。

重慶感統(tǒng)訓(xùn)練

　　接受過(guò)早教

　　寶寶就是不一樣

　　接受過(guò)早教的孩子和沒(méi)有接受過(guò)早教的孩子，差距還真不是一般大，關(guān)于這一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上有各種數(shù)據(jù)的證明。

　　東方啟音經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)接受過(guò)早教的孩子，學(xué)習(xí)的速度明顯比沒(méi)有接受早教的孩子要快，說(shuō)話也比較流暢，智商數(shù)值也要高，社會(huì)交往能力很強(qiáng)。

　　沒(méi)有接受過(guò)早教的的孩子，睡眠、喂養(yǎng)、抵抗力、感統(tǒng)都容易出現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)爬直接走、不會(huì)說(shuō)話、暈車，特別是今后上上學(xué)，差距越來(lái)越明顯，學(xué)習(xí)能力跟不上，學(xué)習(xí)費(fèi)勁!孩子累，家長(zhǎng)更累!

啟音言語(yǔ)康復(fù)科技（深圳）有限公司南京鼓樓鳳凰分公司(簡(jiǎn)稱“東方啟音”)，是國(guó)內(nèi)兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展專業(yè)機(jī)構(gòu)，從2007年成立至今，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地區(qū)設(shè)有近三十家直營(yíng)中心。

11年來(lái)，東方啟音秉持“用專業(yè)改善溝通”的康復(fù)理念，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，研發(fā)本土化課程，通過(guò)口肌發(fā)音、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感覺(jué)統(tǒng)合、社交行為治療等個(gè)性化方案，提升兒童言語(yǔ)能力、改善兒童及成人言語(yǔ)障礙，提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合康復(fù)。

康復(fù)項(xiàng)目

通過(guò)線上線下的授課方式為不同言語(yǔ)問(wèn)題群體提供課程，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程技術(shù)開展言語(yǔ)問(wèn)題篩查、家長(zhǎng)培訓(xùn)班、言語(yǔ)治療從業(yè)人士的專業(yè)課程培訓(xùn)。

言語(yǔ)能力提升

兒童及成人言語(yǔ)能力提升治療，例如：發(fā)音不清、邏輯表達(dá)障礙、口吃、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)、專注力差、社交行為障礙等問(wèn)題。

言語(yǔ)障礙治療

運(yùn)用美國(guó)口部肌肉定位治療方法、香港啟智及語(yǔ)言表達(dá)課程等，提供專業(yè)評(píng)估，制定個(gè)性化解決方案。通過(guò)系統(tǒng)化課程改善言語(yǔ)發(fā)育遲緩、腦癱、唐氏綜合癥、自閉癥、腭裂術(shù)后、聽障等群體的言語(yǔ)障礙問(wèn)題。

自閉癥(孤獨(dú)癥)專項(xiàng)治療

與美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support(SAS)共建自閉癥專項(xiàng)研究與治療中心。STAR課程基于40年自閉癥研究，運(yùn)用ABA、PRT、FR靈活教學(xué)，讓孩子的學(xué)前概念、日常生活能力、接受性語(yǔ)言、自發(fā)性語(yǔ)言、表達(dá)性語(yǔ)言、社會(huì)游戲技巧六大領(lǐng)域的能力得到快速提升;同時(shí)按照個(gè)性化教育計(jì)劃(IEP)標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步，提高自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能。

課程研發(fā)與專業(yè)人員培養(yǎng)

與國(guó)外言語(yǔ)院系共同研發(fā)專業(yè)課程，并得到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，建立中國(guó)言語(yǔ)治療行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)社會(huì)責(zé)任

東方啟音積極履行社會(huì)責(zé)任，多次開展公益篩查與授課活動(dòng)。例如：

與美國(guó)微笑聯(lián)盟(Alliance for Smile)合作參與國(guó)際醫(yī)療救助活動(dòng);

聯(lián)合中國(guó)人口福利基金會(huì)(CPWF)發(fā)起“萬(wàn)人篩查·千人授課”自閉癥早期干預(yù)公益計(jì)劃;

通過(guò)公益講座義務(wù)培訓(xùn)醫(yī)務(wù)工作者、康復(fù)治療師、家長(zhǎng)等人士;

多次為貧困家庭兒童發(fā)起愛(ài)心捐款。

企業(yè)文化


親力親為，百折不撓

專業(yè)為本，追求卓越

真情康復(fù)，知恩共濟(jì)

正直誠(chéng)信，大愛(ài)無(wú)疆