天津少兒編程培訓(xùn)教程，魔扣培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)作者

為什么學(xué)習(xí)少兒編程？

牛津大學(xué)在2013年發(fā)布一份報(bào)告預(yù)測(cè)，未來(lái)20年里有將近一半的工作有可能會(huì)被機(jī)器所取代。而現(xiàn)在“人類是主宰機(jī)器，還是被機(jī)器反制”的話題一再被提及，假如現(xiàn)在不學(xué)習(xí)編程，就像20年前不學(xué)習(xí)打字或者上網(wǎng)一樣。

下一個(gè)20年，編程將成為一種基本能力。編程可以使孩子比同齡人擁有較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，能讓孩子們從另一方面展示自己，建立較強(qiáng)大的自信。在程序的世界中，沒(méi)有特別規(guī)定的路徑，也沒(méi)有什么“正確的答V案”，他們*可以根據(jù)自己的答V案去解決問(wèn)題，這對(duì)于獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，是較好的鍛煉。

為什么要到魔扣學(xué)習(xí)編程？

魔扣少兒編程是天津?？怂箍萍加邢薰就瞥龅拿嫦蛑行W(xué)生的少兒趣味編程產(chǎn)品。魔扣少兒編程致力于中國(guó)青少年的STEAM教育，引進(jìn)了歐美**教學(xué)理念和學(xué)習(xí)工具，同時(shí)結(jié)合了魔扣*的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)編程、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理等多方面的知識(shí)。讓中國(guó)兒童成為未來(lái)世界的**者！

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下面魔扣給您介紹下一些關(guān)于少兒編程的知識(shí)：

曾經(jīng)，一大批教育*就“美國(guó)，每間教室里是否需要放置一臺(tái)IPAD”進(jìn)行討論。芬蘭教育*很疑惑，為什么要把科技教育與電腦放在一起，難道，少兒編程教育職能通過(guò)電腦來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？是的，編程教育重在思考，而不是電腦。如果IPAD能提升孩子的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考習(xí)慣，鍛煉兒童抽象邏輯思維，那就用，如果不能，那就舍棄。

少兒編程一路走來(lái)，早已經(jīng)成為歐美地區(qū)的小學(xué)生必修課，這些地區(qū)從小培養(yǎng)孩子學(xué)編程的目的，不是為了培養(yǎng)程序猿，成為下1代碼農(nóng)，而是從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子的分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)孩子的不斷探索、不斷**的意識(shí)。這些素質(zhì)將會(huì)成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的財(cái)富。

Linda是芬蘭的一名程序猿，同時(shí)也是一名插畫(huà)師和作家。她層出版了一套圖書(shū)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)編程中的概念，比如說(shuō)：循環(huán)。在體育課上，學(xué)生在重復(fù)拍手、踏步、跳躍等動(dòng)作，通過(guò)這些動(dòng)作來(lái)感受“循環(huán)”的概念。

魔扣的授課形式采用線上主題直播/錄播課程，輔助線下綜合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)小班授課，結(jié)合經(jīng)典的PBL（Project Based Learning項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）和MMR思維導(dǎo)圖分析學(xué)習(xí)法。在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生們的邏輯思維能力、抽象思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。