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    教師資格面試
    試講三大認(rèn)識誤區(qū)
    誤區(qū)一：試講只要流暢講完即可
    很多考生在試講的時(shí)候，想得更多的是“我怎么才能快點(diǎn)把內(nèi)容講完”，其實(shí)這是不正確的想法。
    試講中要體現(xiàn)的是教師如何“教”，學(xué)生如何“學(xué)”，所以不能簡單地認(rèn)為只要自己能流暢地講完就好了。還應(yīng)注意教學(xué)方法的選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)氛圍的營造等，這些都是考生在試講中應(yīng)該注意的地方，不能自顧自地講。

    誤區(qū)二：試講是一節(jié)課的壓縮
    經(jīng)常會有考生疑惑，在十分鐘到十五分鐘的時(shí)問里。怎么能夠講完所有內(nèi)容呢?這個(gè)教學(xué)必須是具體、豐富的，包括教學(xué)方法的使用、師生活動的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的完整等?？忌靼自囍v的目的是考查考生是否適合做一名教師.而不是如何成功地將一課時(shí)的內(nèi)容壓縮為十分鐘。所以考生要盡量在有限的時(shí)間里，將一個(gè)知識點(diǎn)講授清楚，做到學(xué)生能夠理解運(yùn)用。

    誤區(qū)三：試講是講給考官聽
    其實(shí)，試講是一種教學(xué)，只是這種教學(xué)沒有學(xué)生。但是考生必須明白，教學(xué)的對象仍然是學(xué)生。
    考生可以把考官假想成學(xué)生。但是，考官不會回答考生的任何提問，也不會和考生進(jìn)行任何互動?？忌约耗M學(xué)生的回答，完成教學(xué)。
    教師資格結(jié)構(gòu)化面試
    《溝通協(xié)調(diào)類》解答思路
    教師作為一種特殊職業(yè)，在工作過程中接觸到的對象可以分為三類：
    溝通協(xié)調(diào)類題不論是單群體還是多群體，答題思路都為以下四個(gè)步驟：
    首先，對待教學(xué)中的一些矛盾沖突事件或突發(fā)事件要保持頭腦冷靜，避免使矛盾激化。
    其次，及時(shí)地進(jìn)行反思，分析事情發(fā)生的原因，可能是自身存在的問題，如教學(xué)中的失誤，教學(xué)管理有失公正等，也可能是由于溝通不到位，導(dǎo)致家長不明白事情真相，存在一些誤會。
    再次，針對事情發(fā)生的原因，及時(shí)地進(jìn)行溝通，溝通的過程中要注意傾聽對方的心聲，需要注意的是主體要明確，事件中涉及的主體均要溝通到位。溝通完畢后要及時(shí)解決問題。
    最后，自我反省，在今后的工作當(dāng)中避免犯類似的錯(cuò)誤，出現(xiàn)類似的問題。


    教師資格結(jié)構(gòu)化面試
    《溝通協(xié)調(diào)類》解答思路
    教師作為一種特殊職業(yè)，在工作過程中接觸到的對象可以分為三類：
    第二類是家長，家長是教學(xué)工作過程中比較特殊的工作對象，不直接接觸卻可以評價(jià)教學(xué)的優(yōu)劣。對待家長應(yīng)該貫徹“尊重家長，及時(shí)溝通”的原則，在遇到矛盾時(shí)要能夠冷靜地聽取家長的意見和建議，可以多采用家長會等形式及時(shí)順暢地與家長保持溝通。
    除此之外，在家長面前要多給予學(xué)生表揚(yáng)，促進(jìn)家長和學(xué)生之間關(guān)系的融洽。
    教師資格證面試答辯
    答辯，是指在教師資格證考試面試的試講之后進(jìn)行的簡短問答，采用考官提問、考生回答的方式進(jìn)行，意在考查考生的綜合素質(zhì)。
    近年來，教師資格考試的面試測查內(nèi)容已逐漸明晰化，是以試講的方式為主要測查內(nèi)容，雖然各地會根據(jù)本地區(qū)的不同情況有所調(diào)整，但是在試講結(jié)束后都會出現(xiàn)面試問答的考試形式。答辯部分雖然所占的分值比例沒有試講分值大，但是對于考生來說也是相當(dāng)重要的，甚至?xí)忌某煽儺a(chǎn)生至關(guān)重要的影響。答辯在面試中所占的分值比例并沒有明確公示，但根據(jù)以往考生的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，答辯在面試中所占的分值比例大約是10%。
    國家教師資格考試面試的答辯環(huán)節(jié)一般是考生再次向考官展現(xiàn)個(gè)人能力的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)一般約為5分鐘。答辯的題數(shù)并不固定，一般為1- 2道題，根據(jù)考試時(shí)長的不同，對應(yīng)的題目數(shù)量不同。1道題時(shí)一般會以課堂追問的形式進(jìn)行答辯，多個(gè)題目時(shí)會出現(xiàn)不同題型的組合考查形式，意在考查考生的教育理論知識、自我認(rèn)知能力、溝通協(xié)調(diào)能力、計(jì)劃組織能力、綜合分析能力和應(yīng)急應(yīng)變能力等，也就是要采用結(jié)構(gòu)化問答的思路進(jìn)行有效的回答。
    淮陽縣京州教育教師資格證面試流程
    教師資格面試
    試講五大常見錯(cuò)誤

    常見錯(cuò)誤一：表現(xiàn)過度緊張
    考生們一路過關(guān)斬將，終于來到了面試的環(huán)節(jié)，因此有更多的期望。這種期望讓考生壓力倍增，導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是在試講中過于緊張?？忌诰o張的時(shí)候容易做一些小動作，如抓耳撓腮、扯衣角、抓頭發(fā)等，這些都會影響考生的發(fā)揮。最好的方法是降低對面試的期望，把面試看成一件經(jīng)歷性而非決定性的事情，努力忽視考官的存在，就當(dāng)自己在給真實(shí)的學(xué)生上課。
    常見錯(cuò)誤二：超時(shí)
    在試講中，是不是時(shí)間講得越滿越好呢?正好在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)結(jié)束是不是最好呢?其實(shí)不然，在試講中，并不是卡著點(diǎn)結(jié)束才能體現(xiàn)考生的能力。主要是在規(guī)定的時(shí)間里要把教學(xué)內(nèi)容講清楚，不是講得多就講得好，而是要講得巧講得透。試講時(shí)問一般都有嚴(yán)格的限制，所以考生盡量不要超時(shí)。一般時(shí)問控制在規(guī)定時(shí)間的60%一90%即可。時(shí)間控制在規(guī)定時(shí)間的80%最佳，給考官留有一定的打分和整理時(shí)間。當(dāng)計(jì)時(shí)員提醒時(shí)間時(shí)，就應(yīng)該注意做好結(jié)課，不要等到喊停的時(shí)候突然停止，這樣會給人戛然而止、知識不完整的感覺。
    建議考生在設(shè)計(jì)講授內(nèi)容的時(shí)候就應(yīng)注意時(shí)間上的把控。
    常見錯(cuò)誤三：頻繁與考官互動
    在試講過程中，有些考生為了營造更為真實(shí)的現(xiàn)場感，就真的把考官當(dāng)成學(xué)生，并進(jìn)入到這樣的情境中去，不斷地和考官進(jìn)行互動，如對考官進(jìn)行提問，等待考官的回答;全程試講指向考官等，其實(shí)這些做法并不可取?？脊僭诿嬖囍凶鳛榭忌挠^測者，主要是從第三者的角度去全方位觀察考生。
    一般情況下，適當(dāng)?shù)幕邮潜匾?如和考官進(jìn)行一定的眼神交流)，但是若沒有把握好這個(gè)度，就會干擾考官的觀測，給考官造成疲憊感。所以，喜歡與考官互動的考生，應(yīng)注意適度原則。
    常見錯(cuò)誤四：忽視板書內(nèi)容及字體大小
    書寫時(shí)一定要注意字跡工整，根據(jù)具體環(huán)境調(diào)整字體的大小。還有非常重要的一點(diǎn)就是：不要一邊寫板書一邊說話，比如念所寫的內(nèi)容，應(yīng)該在寫之前或?qū)懲旰笤僬f。這樣一方面可以提高書寫速度，另一方面更有利于學(xué)生再一次注意板書內(nèi)容。板書忌空、滿、亂、散、潦草、有差錯(cuò)。要注意排列美、外觀美和組合美(在板書技能中會詳細(xì)介紹)。
    常見錯(cuò)誤五：教學(xué)目標(biāo)泛化
    教學(xué)目標(biāo)泛化容易出現(xiàn)在要求書寫教案的試講形式中。
    一般教案都是課時(shí)計(jì)劃，寫出的教學(xué)目標(biāo)也是課時(shí)目標(biāo)。但是在試講中只是試講其中一部分的內(nèi)容，這一部分內(nèi)容是整個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的具體分化，不能等同于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。所以在試講中，考生要明確自己試講的內(nèi)容的具體目標(biāo)，不可用課時(shí)目標(biāo)來代替所授內(nèi)容的目標(biāo)。
    溫馨提示：不管什么形式的試講，考生只需明白整個(gè)試講過程要講清楚一個(gè)內(nèi)容即可，有的是規(guī)定的，有的是自己選擇的。不管哪種，對于選定的這個(gè)內(nèi)容，考生要體現(xiàn)出對于內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)方法的選擇、師生雙邊活動的安排等。所以考生拿到考題后可以將內(nèi)容分成若干小塊，然后看在有限的時(shí)間里能夠講好哪幾塊的內(nèi)容。
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    教案撰寫與面試試講策略
    一、 教案組成
    一篇完整的教案一般包括以下幾個(gè)部分：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思五塊
    部分。當(dāng)然有的教材里還有教具、課前準(zhǔn)備等等，這些也是可以的。但是鑒于面試備課時(shí)間只有 20 分鐘，而教具在試講過程中是可以呈現(xiàn)出來的，所以京州資深講師建議大家保留五部分內(nèi)容就已經(jīng)足夠了。其中教學(xué)目標(biāo)又包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三塊。教學(xué)重點(diǎn)包括教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)可以是一個(gè)知識點(diǎn)。教學(xué)過程是教案的主體也是最重要的部分，一般包括“四部曲”，分別是導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)是試講知識點(diǎn)的總體呈現(xiàn)。教學(xué)反思一般只需要寫上這四個(gè)字就可以，因?yàn)榫唧w的反思內(nèi)容需要等到教學(xué)結(jié)束以后才能寫。
    二、 教案難寫部分
    一般來講，一次比較成功的試講主要是完成了教案中的教學(xué)目標(biāo)、突破了教學(xué)重難點(diǎn)，以及教學(xué)過程清
    晰的呈現(xiàn)出來了。那么對于教案中比較難寫的這幾塊內(nèi)容詳細(xì)分析一下。
    首先是教學(xué)目標(biāo)。注意以下幾點(diǎn)，一是教學(xué)的三維目標(biāo)不能少寫;二是書寫規(guī)范，一般包括行為主體、
    行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。行為主體為學(xué)生也可以省去，行為動詞如“背誦、了解、書寫……”，行
    為條件是指在什么樣的條件下。如“學(xué)生能在三分鐘內(nèi)對全班同學(xué)演說林肯在葛底斯堡演說詞全文，語氣的
    停頓和語調(diào)的變化應(yīng)與該演說風(fēng)格一致?！?這里表達(dá)的意識是讓學(xué)生背誦課文，但是它包含了上面的所有
    書寫要素。在這里提醒考生：四個(gè)維度是相對原則，由于備課時(shí)間短，所以教學(xué)目標(biāo)不要太多。所以行為主
    體、行為動詞不要省。后兩者可以不要太詳細(xì)。
    其次是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)可以從以下幾個(gè)維度進(jìn)行考慮，一是試講標(biāo)題就是試講的主要知識點(diǎn)可
    設(shè)為重點(diǎn)，二是看試題清單中的要求;教學(xué)難點(diǎn)一般是比較抽象的概念或者對于學(xué)生目前的知識水平還不容易的理解的知識點(diǎn)，例如提升學(xué)生價(jià)值觀目標(biāo)就可以定為教學(xué)難點(diǎn)。
    最后是教學(xué)過程。教學(xué)過程的重要性不言而喻。一是注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性;二是導(dǎo)入新課注意新穎性，
    時(shí)間不宜太長，一般不超過一分半鐘。新授教學(xué)內(nèi)容要注意知識點(diǎn)的層次性，邏輯性不能混亂，在每個(gè)知識
    點(diǎn)講解完后要注意及時(shí)的鞏固提高。最后是小結(jié)作業(yè)部分，這部分要體現(xiàn)新課標(biāo)理念，切記不要讓學(xué)生多讀
    多練，要體現(xiàn)開發(fā)學(xué)生的積極主動和創(chuàng)新精神?？傊贪缸珜懸斅缘卯?dāng)，把更多的時(shí)間放在教案難寫的地方。關(guān)于教學(xué)過程有如下板塊：
    1.導(dǎo)人環(huán)節(jié)
    導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求通過適當(dāng)內(nèi)容或簡短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知
    欲望。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境、導(dǎo)入語言及提出的問題。（常見的導(dǎo)入方式有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入）
    2.問題設(shè)計(jì)
    問題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣
    度(即發(fā)散性、開放性)。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設(shè)計(jì)的問題要明確反映在教案上，防止提問的隨意性。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。
    3.講授新課——學(xué)生獲取知識的過程
    教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程上，對學(xué)生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問
    題、困難要有充分的估計(jì)和對策。教案中應(yīng)突出對重難點(diǎn)的處理，要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。
    4.鞏固練習(xí)
    鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。鞏固的目的就是強(qiáng)化，但是強(qiáng)化不僅發(fā)生在鞏固階段，強(qiáng)化往往與主題探究交替進(jìn)行。做好鞏固練習(xí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
    1）.在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固
    理解知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。要使學(xué)生比較牢固地掌握知識，在傳授知識時(shí)就要使學(xué)生深刻理解知識，要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來。
    2）.提倡積極的鞏固練習(xí)
    在試講時(shí)可以采用變式教學(xué)來鞏固練習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)新知識、擴(kuò)充和深人理解原有知識，以及積極運(yùn)用所學(xué)知識來鞏固練習(xí)，還可以采取變更學(xué)習(xí)的組織形式的方法來鞏固練習(xí)。
    3）.重視組織各種練習(xí)
    練習(xí)是鞏固知識的主要手段。在試講過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，有計(jì)劃地組織好練習(xí)，要向?qū)W生提出任務(wù)，力求具體、明確;要安排好練習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行;要注意練習(xí)方法的多樣化，運(yùn)用提問、例題、活動、實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行。
    5.歸納小結(jié)
    課堂小結(jié)的意義主要在于：
    (1)對所講授的知識加以整理、總結(jié);
    (2)深化概念、規(guī)律。反饋信息;
    (3)設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。
    因此，好的課堂小結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到總結(jié)和升華，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓寬道路。
    6.作業(yè)安排
    布置作業(yè)是教師資格面試試講的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是幫助學(xué)生與遺忘做斗爭;二是促進(jìn)學(xué)生思維方法的形成與鞏固。
    因此，作業(yè)要與所學(xué)內(nèi)容相一致，形式可以多樣化。
    7.板書
    教師資格面試試講時(shí)，要注意板書與所教內(nèi)容的一致性。在試講要結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充完整板書，注意書寫和編排設(shè)計(jì)。
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