ProudKids少兒英語主要針對(duì)12周歲以下兒童，致力于為不同英語基礎(chǔ)的孩子打造優(yōu)秀學(xué)習(xí)效果的課程內(nèi)容、互動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)服務(wù)。首創(chuàng)三位一體教學(xué)法，歐美外教和中教結(jié)合的雙師模式。四人制小班線上授課，固定老師、固定同伴、固定時(shí)間，滿足孩子個(gè)體、群體和老師之間的所有互動(dòng)機(jī)制,可選外教資源包括100+專職外教，1000+簽約外教， Proud Kids學(xué)期課程的費(fèi)用為3192元，60節(jié)課;學(xué)年課程的費(fèi)用為6048元，120節(jié)課。相對(duì)于其他在線學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)來說， Proud Kids的價(jià)格是很便宜的，總的來說性價(jià)比非常高，具體情況歡迎咨詢。

快訊，近日中科院大數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)管理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)布了《2018年中國(guó)在線少兒英語教育白皮書》。目前，國(guó)內(nèi)少兒英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。從城市分布上看，一線城市 學(xué)員平均年齡普遍在6歲左右，二線城市學(xué)員平均年齡略有上浮，為6.5歲。調(diào)查還顯示，在線少兒英語市場(chǎng)的用戶擁有較強(qiáng)消費(fèi)能力，年收入在20萬-100萬區(qū)間的中產(chǎn)家庭占58%。絕 大部分家長(zhǎng)表示每年會(huì)花費(fèi)1萬元以上用于孩子的英語教育。

很多孩子在寫作文時(shí)，縱然拼湊起一篇文章，但其中的句子讀起來“沒有一點(diǎn)滋潤(rùn)感”。原因之一是缺乏“對(duì)句子的潤(rùn)色加工”。家長(zhǎng)不妨通過“擴(kuò)句”練習(xí)來進(jìn)行彌補(bǔ)。什么叫“擴(kuò)句”?簡(jiǎn)單的說，就是添加妥帖的詞語，把干巴巴的句子擴(kuò)展成“具體、生動(dòng)形象”的句子。

一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，如果不是病句，主干通常包括“誰”、“干什么(或者是“怎么樣”)”，現(xiàn)在要練習(xí)的，就是在主干上進(jìn)行“有效”添加成分，對(duì)原來的句子加以修飾、補(bǔ)充。試想一想，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)加工句子的時(shí)候，作文自然會(huì)變得“有顏色”。

1、擴(kuò)句的方法

選定句子“說的什么意思”，然后思考怎樣對(duì)“句子的主體進(jìn)行裝修”。例如：今天又下雨了。如果孩子不會(huì)區(qū)別主、謂、賓語，不妨這樣看：句子說明的事情是“下雨”，那么，要在說明的事情前面對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行“加詞修飾”，同時(shí)可以對(duì)“今天”進(jìn)行詳細(xì)說明：“今天晚上放學(xué)時(shí)，又淅淅瀝瀝下起細(xì)雨?！?/p>

2、如果找不到句子主干，不妨“先提問、再擴(kuò)句”

怎樣提問?當(dāng)然是提問“句子的表達(dá)意思”。如果能回答出提問的問題，直接將回答的問題用在句子里。比如：“大家登上了長(zhǎng)城”?？梢赃@樣提問：什么時(shí)候發(fā)生的事情?什么樣的長(zhǎng)城?如此一來，句子可以擴(kuò)寫成：星期天，我和爸爸媽媽一起登上了舉世聞名的長(zhǎng)城。

3、擴(kuò)寫句子，不是要改變句子，而是在句子原意的基礎(chǔ)上添加詞語

句子如果表達(dá)的是否定意思，一定要保留，避免產(chǎn)生歧義。例如：“我沒有找到書包”?？梢詳U(kuò)充成：我在屋子里沒有找到那個(gè)粉顏色的書包。

4、擴(kuò)寫句子，增加最多的成分是“形容詞”

因此，需要孩子在平時(shí)要注意多閱讀、多積累描寫精美的句段，以備不時(shí)之需。例如：“他用眼睛瞅我”?？梢詳U(kuò)寫成：“他用黑色而稍稍斜視的眼睛，暗示性地瞅我?！薄獢U(kuò)寫成的這句話，是高爾基小說《童年》里的一句話。

綜上所述，小學(xué)生要寫好作文，除去作文必備的要素，提高句子的美感不可或缺。把句子寫好，寫漂亮，“擴(kuò)句”練習(xí)可以啟發(fā)孩子在句子描寫時(shí)的感性思維，是一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的練習(xí)和提高寫作文水平的方法。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，寫作水平的現(xiàn)狀一般有兩種情況：

孩子寫作困難，很多時(shí)候都不能夠順暢寫作;

孩子寫作很順暢，但是寫作水平需要提升(從技巧或內(nèi)容編排方面)

基本上就是上面兩種情況，前者是需要克服困難，實(shí)現(xiàn)從0到1的突破，而后者則是需要實(shí)現(xiàn)1的突破。而無論哪種情況，都需要參加作文培訓(xùn)，只不過提升點(diǎn)不同而已。

程老師在這里針對(duì)兩種不同的情況進(jìn)行說明。

寫作困難的孩子如何培訓(xùn)寫作?

對(duì)于寫作困難的孩子，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)。大部分孩子不是不會(huì)寫，而是不知道怎么寫才會(huì)達(dá)到相應(yīng)的要求;也有些孩子是因?yàn)樵?jīng)遭受過老師(家長(zhǎng))的批評(píng)，從而對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼的心理。這個(gè)他們整體培訓(xùn)方式都是一樣的。

而靈感寫作訓(xùn)練體系，則對(duì)這些孩子克服寫作困難非常有幫助。主要有以下幾個(gè)步驟：

1、運(yùn)用靈感寫作訓(xùn)練的九字真言，解除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼心理：

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)我們讓孩子進(jìn)行20分鐘“九字真言——不許停、不許想、不許改”的寫作練習(xí)時(shí)，每一位學(xué)生都沒有覺得『寫』是件多么困難的事情。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在第一次接觸這種寫作訓(xùn)練方法的時(shí)候，顯得很遲疑，他們不明白老師究竟讓他們做什么。但是，當(dāng)他們明白就是無拘無束地寫作時(shí)，他們眼中閃過的一絲亮光是那么的明顯。

當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練結(jié)束的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：多數(shù)孩子在前10~15分鐘基本上都是在胡寫，沒有任何章法(因?yàn)槔蠋熅褪沁@么要求的)，但后面寫得那兩三段明顯可以看出來是孩子自己想說的發(fā)自內(nèi)心的話語。而且，這些文字的條理性和邏輯性是相對(duì)比較清晰，而且特別具有感染力。

這就充分驗(yàn)證了一個(gè)規(guī)律“所有的一切混沌，最終都將歸于有序。”當(dāng)孩子放下心頭的包袱，將自己內(nèi)心表達(dá)出來的時(shí)候，文字的感染力就會(huì)充分體現(xiàn)。

2、通過圖片等工具，激發(fā)孩子的想象能力：

很多孩子之所以寫不出來，是因?yàn)樗枷胂鄬?duì)比較僵化，缺少足夠的想象力導(dǎo)致。所以，前期對(duì)于孩子想象力的引導(dǎo)一定是基于孩子已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

對(duì)于低年齡段的孩子，訓(xùn)練首先借由實(shí)物(比如一類水果或一個(gè)物品、也可以是一個(gè)人)從五感開始引導(dǎo)，激發(fā)孩子內(nèi)在的想象力，從而將感受到的寫到紙上，正如上圖所示。

而對(duì)于高年齡段的孩子，由于理解能力相對(duì)比較強(qiáng)，就可以不借用實(shí)物，直接進(jìn)行想象，并且將細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容寫到紙上。

在這個(gè)過程中，描寫的細(xì)節(jié)越細(xì)越好，為以后的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。要求以及引導(dǎo)步驟如下圖所示：

3、進(jìn)行0秒思維快速訓(xùn)練(極橋訓(xùn)練)

找一幅圖，最好是一些相對(duì)比較有趣的圖，讓孩子就畫中觀察的點(diǎn)進(jìn)行不斷地提問。類似于這樣的問題：

金魚在看什么?

瓶子里裝的是什么?

為什么會(huì)有這兩個(gè)瓶子?

他們會(huì)飄到哪里去?

等等諸如此類的問題，讓孩子通過細(xì)節(jié)的觀察不斷提出問題，并安排相應(yīng)的PK機(jī)制，就可以通過如此有趣的游戲來增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還可以鍛煉孩子的專注力，這也是現(xiàn)在孩子缺少的一種能力。

同樣，我們也可以讓學(xué)生結(jié)合自己之前提出的問題，整理好前后的邏輯關(guān)系后，就可以根據(jù)這些素材寫出一篇篇有趣的文章了哦。

以上這些流程熟悉后(需要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練)，孩子就會(huì)克服之前對(duì)寫作的恐懼情緒，同時(shí)因?yàn)樵诼?lián)系過程中的這些有趣的游戲，學(xué)生就會(huì)勇于下筆了。這個(gè)時(shí)候我們就可以結(jié)合一些思維訓(xùn)練工具，結(jié)合日常課堂上的行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練了。

寫作相對(duì)輕松，但需要出彩的孩子如何做

對(duì)于這一類孩子，雖說不恐懼寫作，但也并沒有將寫作作為一項(xiàng)喜歡做的事情來對(duì)待，所以大多保持在流水賬或者基本能把事情交代清楚的水平，但是作文中的邏輯關(guān)系等因素并不是非常的清晰，這樣就需要學(xué)生通過我們靈感寫作課程中的一些思維工具進(jìn)行幫助了，比如同心圖等。

經(jīng)過這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)首先將與主題有關(guān)的素材先行羅列出來，這就是一個(gè)整理思路、梳理素材之間邏輯關(guān)系的過程。

接下來就需要老師或者家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，以《春游》為例：

在今天游玩的過程中，你遇到了哪些風(fēng)景?哪些人?遇到了那些事?把這些素材羅列出來，每一項(xiàng)羅列出6個(gè)左右的素材;

在你遇到的這些風(fēng)景、這些人、這些事中間，你覺得哪三項(xiàng)是你印象最深刻的?寫出來;

將這三項(xiàng)風(fēng)景、人、事再進(jìn)行刪減，留下印象最深刻的內(nèi)容;

為什么你會(huì)覺得這些印象深刻?給你留下了什么樣的思考?

經(jīng)過這幾個(gè)步驟之后，學(xué)生就會(huì)深化這些方面的印象，并根據(jù)自己的想法將其整理、記錄下來，這樣一篇好的文章就產(chǎn)生了。

這就是程老師經(jīng)常在寫作教學(xué)中應(yīng)用的方法，也可以稱之為教練技術(shù)在寫作中的應(yīng)用，這種方法引導(dǎo)下，每個(gè)孩子所寫出來的內(nèi)容都不相同，而且從深度以及思考度方面都會(huì)和之前有比較大的進(jìn)步。

加強(qiáng)閱讀

不管作文好或者不好，喜歡或者不喜歡，每一個(gè)學(xué)生都要加強(qiáng)自身的閱讀，閱讀材料可以選擇自己喜歡的文章，比如楊紅櫻或者沈石溪的一些文章，也可以選擇一些課外閱讀要求書目中的一些文章，畢竟這個(gè)是很多專家精挑細(xì)選出來的經(jīng)典。

在閱讀的時(shí)候可以將書籍中的好詞好句摘錄下來，尤其是一些描寫細(xì)節(jié)的段落，比如魯迅形容祥林嫂的那一句“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了原先悲哀的神色，仿佛木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！焙?jiǎn)短的兩句話，已經(jīng)把祥林嫂的外貌以及人生結(jié)局刻畫得淋漓盡致。

結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)知以及邏輯思維方面的局限性，在作文方面會(huì)存在這樣或者那樣不如意，這個(gè)很正常。家長(zhǎng)或老師在遇到此類情況的時(shí)候，要給孩子正向的激勵(lì)或者鼓勵(lì)，避免批評(píng)孩子從而挫傷孩子的積極性，否則會(huì)給孩子造成不好的心理暗示，從而恐懼寫作。