幼小銜接情緒和社會(huì)交往

很多家長(zhǎng)在為孩子的幼升小面試慮時(shí)，常常擔(dān)心孩子英語(yǔ)不懂怎么辦，數(shù)學(xué)不會(huì)算怎么辦。其實(shí)，幼升小面試考核得比較全：孩子的表達(dá)能力怎樣?自信度如何?禮儀和習(xí)慣又如何?這些'軟實(shí)力'卻是許多家長(zhǎng)會(huì)忽略的。更重要的是，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后，他是不是能在心理上順利的過(guò)渡，才是比成績(jī)影響更大的重要因素。從這個(gè)來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前期形成的情感品質(zhì)(比如在情緒、情感、意志、耐挫等方面的品質(zhì))，紅谷灘幼升小培訓(xùn)，對(duì)孩子今后的表現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)業(yè)成績(jī)還是人際關(guān)系，都有一定程度的影響。

1、瑞士有26個(gè)州，各州都有自己的教育制度，日內(nèi)瓦所實(shí)行的就是將學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)設(shè)在一個(gè)機(jī)構(gòu)中。日內(nèi)瓦的'MaisonDes Detits'學(xué)前教育中心就是由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)和小學(xué)的一二年級(jí)構(gòu)成，設(shè)在一幢樓房里成為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。日內(nèi)瓦的'Ecole DuLirron'學(xué)校分為兩個(gè)部分：一部分由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)組成，幼升小暑假培訓(xùn)，另一部分是三年級(jí)至六年級(jí)，雖然都屬于學(xué)校統(tǒng)一行政管理，但卻是以小學(xué)二年級(jí)為界劃分兩部分管理。

2、英國(guó)初等教育分為2～5歲兒童的保育學(xué)校，5～7歲兒童的幼兒學(xué)校和7～11歲兒童的初級(jí)學(xué)校，兒童從5歲開始實(shí)行義務(wù)教育，全部入幼兒學(xué)校，經(jīng)過(guò)兩年預(yù)備教育后再入初級(jí)學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來(lái)看，盡管幼兒學(xué)校屬于小學(xué)階段，但課程的內(nèi)容、要求以及活動(dòng)的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開始，逐步向小學(xué)過(guò)渡。另外，英國(guó)也充分重視托兒所與幼兒學(xué)校間的銜接。在倫敦，幼升小培訓(xùn)學(xué)校，當(dāng)前較普遍的作法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起，這種做法避免了兩類機(jī)構(gòu)在環(huán)境與社會(huì)交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問(wèn)題。

一、操練認(rèn)識(shí)新朋友的本領(lǐng)

幫孩子做一些必要準(zhǔn)備：事先了解家庭周圍有沒(méi)有與孩子同齡同校的，設(shè)法讓他們認(rèn)識(shí)，約好入學(xué)一天一同上學(xué)。有了熟悉的朋友，孩子對(duì)小學(xué)生活會(huì)感到安全多了。同時(shí)，帶孩子外出玩耍時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行'主動(dòng)出擊'(主動(dòng)結(jié)交新伙伴)的訓(xùn)練。

二、學(xué)會(huì)自己解決與伙伴間的沖突

鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，幼升小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)不要充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵(lì)他們自己解決。平時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子討論，如果和小朋友遇到爭(zhēng)執(zhí)，該怎么做。

三、提高移情能力

所謂的移情能力，就是能站在對(duì)方的立場(chǎng)上想問(wèn)題，能夠理解別人的想法、做法。移情能力強(qiáng)的人，更容易與人溝通、交流。看動(dòng)畫片、電視劇后，家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)交流劇情，讓孩子站在不同角色的立場(chǎng)上敘述同一件事情。

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