目前的水平還不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)哪一個(gè)自閉癥孩子可以達(dá)到哪一個(gè)高度的期望值，但是以下因素與較好的期望值有關(guān)：1）孩子診斷的年齡?。▋蓺q或三歲以下），早期實(shí)施了恰當(dāng)?shù)恼_的科學(xué)干預(yù)。2）家長(zhǎng)能力強(qiáng)，福州發(fā)育遲緩，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自閉癥有正確的認(rèn)識(shí)，心態(tài)平穩(wěn)，福州發(fā)育遲緩咨詢，付出了積極的努力。在孩子訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有走彎路或少走彎路。3）孩子有較多恰當(dāng)交流性語(yǔ)言（經(jīng)過(guò)訓(xùn)練有較多恰當(dāng)語(yǔ)言也屬于有語(yǔ)言）。

孩子家長(zhǎng)自閉癥機(jī)構(gòu)提醒家長(zhǎng)們，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多都是通過(guò)模仿家長(zhǎng)及老師的各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以孩子小的時(shí)候模仿能力非常強(qiáng)，下面我們一起來(lái)看看?；蚪處?，與兒童對(duì)面而坐，當(dāng)示范者做出拍拍手、拍拍腿等動(dòng)作時(shí)，如果兒童沒(méi)有正確反應(yīng)，可由另一位教師或家長(zhǎng)手把手地幫他完成，然后及時(shí)予以鼓勵(lì)。而模仿發(fā)音訓(xùn)練成人只能為他們創(chuàng)造條件促使他們發(fā)音，而不能輔助他們完成整個(gè)過(guò)程，例如：輔助教師無(wú)法操縱兒童的唇、舌、聲帶的運(yùn)動(dòng)。因此動(dòng)作模仿是幫助孤獨(dú)癥兒童建立模仿意識(shí)為發(fā)展到語(yǔ)音模仿不可缺少的重要前期階段。

自閉癥康復(fù)中心提醒家長(zhǎng)陪讀須知那些事：1、家長(zhǎng)有事應(yīng)提前請(qǐng)假，不得無(wú)故曠課。如因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)故曠課導(dǎo)致孩子無(wú)人看管，福州發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)，從而影響了課堂紀(jì)律的，孩子將被帶離課堂。2、每位學(xué)生只允許一位家長(zhǎng)陪同上課，且家長(zhǎng)不得擅自調(diào)課，更不得帶任何食物飲料或水杯及其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西進(jìn)入教室，更不要將學(xué)習(xí)用品或私人物品寄放在教室之內(nèi)，如有遺失責(zé)任自負(fù)。

福州市鼓樓區(qū)小百靈自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心是一家針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、智能不足、學(xué)習(xí)障礙、感統(tǒng)失調(diào)等癥狀的兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性省級(jí)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)。我們本著尊重孩子、理解孩子、欣賞孩子、啟迪智慧的教育理念，對(duì)學(xué)齡前的兒童采用目前國(guó)際的應(yīng)用行為分析法（ABA）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH）、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)法（RDI）、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂(lè)法等對(duì)癥狀兒童進(jìn)行語(yǔ)言理解（認(rèn)知理解）、語(yǔ)言表達(dá)、生活自理、行為矯正、社交能力等綜合能力的訓(xùn)練與提升；對(duì)學(xué)齡的兒童本中心與金橋教育集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，專門(mén)開(kāi)設(shè)針對(duì)適齡兒童的小學(xué)部（帶有學(xué)籍），為今后孩子能夠進(jìn)入普通學(xué)校打下基礎(chǔ)。