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    揚州教育質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)定制 免費咨詢

  • 作者：濟南升界軟件有限公司 2019-12-18 05:01 631
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    強化監(jiān)管綜合施策，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔
    近年"中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)"、"減負六條"、推遲到校時間等減負新政，全市"減負"取得階段性成效，但測評結(jié)果顯示仍然存在學(xué)生睡眠時間不足、作業(yè)時間偏長等問題。
    一是引導(dǎo)全社會樹立正確的教育質(zhì)量觀。加大宣傳力度，引導(dǎo)家長遵循孩子的成長規(guī)律，避免重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象,促進孩子健康成長。
    二是完善課業(yè)負擔監(jiān)管機制。減輕課業(yè)負擔文件，強化常規(guī)督查，及時查處超標、超時、超量、超前等不規(guī)范辦學(xué)行為，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔。
    三是深入推進智慧教育。爭創(chuàng)國家"智慧教育示范區(qū)"，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，切實提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)新學(xué)。發(fā)揮好"人人通"和在線學(xué)習(xí)中心作用，服務(wù)泛在學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)。
    四是規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)管理。嚴格民辦培訓(xùn)機構(gòu)準入制度，強化整治力度，堅決糾正校外培訓(xùn)機構(gòu)開展學(xué)科類培訓(xùn)出現(xiàn)的"超綱教學(xué)""提前教學(xué)""強化應(yīng)試"等不良行為，嚴控"校內(nèi)減負、校外增負"現(xiàn)象。
    五是探索建立學(xué)生課后服務(wù)體系。建立以學(xué)校為主、多方參與的多元服務(wù)體系，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體責任和主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供豐富的課外實踐活動，使學(xué)生從繁重的課外補習(xí)任務(wù)中解脫出來。
    揚州教育質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)定制
    學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平較高，肥胖、近視等問題仍需高度重視
    1.體質(zhì)健康合格率狀況。2017年全市初中和高中學(xué)生體質(zhì)健康合格率分別達91.71%、92.51%。合格率高于90%的初高中學(xué)校分別有167所和50所，占比分別為66.3%、67.6%。
    2.存在的相關(guān)問題。2017年全市初中和高中學(xué)生的身體機能合格率分別為86.08%、87.23%(見圖3)，較入學(xué)時略有降低。2017年全市初中和高中學(xué)生肥胖率分別為5.00%、4.15%，較入學(xué)時分別下降了0.2個、1.7個百分點。肥胖率雖有所降低，但仍有12所初中學(xué)校、3所高中學(xué)校的學(xué)生肥胖率超過10%。2017年全市初中生、高中生視力不良檢出率分別為67.20%、80.40%，與入學(xué)時相比，初中生增加了0.6個百分點，高中生降低了0.9個百分點。學(xué)生肥胖、近視等問題需引起重視。
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    學(xué)生心理健康狀況良好、人際關(guān)系融洽，家庭教育有待加強
    1.心理健康狀況良好。能積極應(yīng)對和克服困難，合理表達和調(diào)控自己的情緒，具備良好的溝通能力。如：79.01%的初中生和83.19%的高中生遇到困難和問題會找合理的方式解決;75.87%的初中生和80.96%的高中生能較好的控制自己娛樂時間，性較強;83.9%的初中生和88.74%的高中生具有堅韌性;93.52%的初中生和95.67%的高中生表示與同伴關(guān)系融洽。
    2.親子關(guān)系有待改善。80.52%的初中生和87.99%的高中生父母會聽取他們的意見，尊重他們的想法。但36.82%的初中生和30.03%的高中生不太愿意或不會與父母一起討論學(xué)習(xí)、生活或感興趣的話題，甚至不愿溝通和交流，親子互動有待加強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分家長更多關(guān)注學(xué)業(yè)成績，忽視身心健康、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，家庭教育有待改善。
    揚州教育質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)定制
    技術(shù)實現(xiàn)要素：
    本發(fā)明的目的在于提供一種中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，針對不同學(xué)生的課堂回答狀況做到有針對的安排教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平。
    本發(fā)明的目的可以通過以下技術(shù)方案實現(xiàn)：
    一種中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，包括數(shù)據(jù)服務(wù)器、登記模塊、交互模塊、語音記錄模塊、質(zhì)量評估模塊；
    所述數(shù)據(jù)服務(wù)器包括定位模塊、位置匹配模塊、數(shù)據(jù)庫；
    所述定位模塊用于確定移動設(shè)備位置，所述定位模塊根據(jù)多個藍牙定位設(shè)備發(fā)送的強度值和藍牙定位設(shè)備位置計算移動設(shè)備位置；
    所述位置匹配模塊獲取移動設(shè)備位置，并從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取座位位置，所述位置匹配模塊匹配移動設(shè)備位置和座位位置；
    所述登記模塊包括藍牙管理單元、多個藍牙定位設(shè)備；
    所述移動終端包括手機、平板電腦或帶有藍牙設(shè)備的移動端；
    所述質(zhì)量評估模塊包括存儲模塊、顯示模塊、信息接收模塊。
    進一步地，所述數(shù)據(jù)庫中存儲有座位位置，其中，每個座位位置與一個座位編號關(guān)聯(lián)。
    進一步地，所述藍牙管理單元用于與移動終端建立藍牙連接，并記錄移動終端藍牙設(shè)備的物理地址。
    進一步地，所述藍牙定位設(shè)備獲取移動終端藍牙發(fā)送的廣播報文，記錄所述廣播報文的強度值并讀取所述廣播報文中的物理地址，所述藍牙定位設(shè)備將強度值與物理地址發(fā)送至數(shù)據(jù)服務(wù)器。
    進一步地，所述交互模塊包括多個安裝于座位下方的壓力傳感器，所述壓力傳感器采集壓力變化并啟動計時器，再次采集到壓力變化信號后終止計時器，所述計時器比對經(jīng)過時間與時間閾值，并根據(jù)比對結(jié)果將壓力變化信號上傳至數(shù)據(jù)服務(wù)器。
    進一步地，所述語音記錄模塊記錄語音信息并存儲至數(shù)據(jù)服務(wù)器。
    進一步地，所述信息接收模塊獲取播放指令后向顯示模塊發(fā)送播放信號。
    進一步地，所述存儲模塊用于教師在課前上傳課堂問題，其中，每個所述課堂問題與一個問題編號關(guān)聯(lián)，所述課堂問題根據(jù)問題編號的順序通過顯示模塊播放。
    本發(fā)明的有益效果：
    本發(fā)明公開了一種教育質(zhì)量評價系統(tǒng)，通過藍牙設(shè)備進行對學(xué)生位置進行定位，當學(xué)生起立回答問題時，壓力傳感器采集座椅上的壓力變化，并通過錄音設(shè)備記錄學(xué)生回答問題，與問題編號關(guān)聯(lián)存儲，供教師在課后獲得課堂反饋信息，并針對不同學(xué)生的課堂回答狀況做到有針對的安排教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平。
    附圖說明
    下面結(jié)合附圖和具體實施例對本發(fā)明作進一步詳細描述。
    圖1是本發(fā)明系統(tǒng)流程示意圖。
    具體實施方式
    一種中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，包括數(shù)據(jù)服務(wù)器、登記模塊、交互模塊、語音記錄模塊、質(zhì)量評估模塊；
    所述數(shù)據(jù)服務(wù)器包括定位模塊、位置匹配模塊、數(shù)據(jù)庫；
    所述定位模塊用于確定移動設(shè)備位置，定位模塊根據(jù)多個藍牙定位設(shè)備發(fā)送的強度值和藍牙定位設(shè)備位置計算移動設(shè)備位置；
    位置匹配模塊獲取移動設(shè)備位置，并從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取座位位置，位置匹配模塊匹配移動設(shè)備位置和座位位置；
    所述數(shù)據(jù)庫中存儲有座位位置，其中，每個座位位置與一個座位編號關(guān)聯(lián)；
    所述登記模塊包括藍牙管理單元、多個藍牙定位設(shè)備；
    所述藍牙管理單元用于與移動終端建立藍牙連接，并記錄移動終端藍牙設(shè)備的物理地址；
    所述藍牙定位設(shè)備獲取移動終端藍牙發(fā)送的廣播報文，記錄所述廣播報文的強度值并讀取所述廣播報文中的物理地址，藍牙定位設(shè)備將強度值與物理地址發(fā)送至數(shù)據(jù)服務(wù)器；
    所述移動終端包括手機、平板電腦或帶有藍牙設(shè)備的移動端；
    所述交互模塊包括多個安裝于座位下方的壓力傳感器，所述壓力傳感器采集壓力變化并啟動計時器，再次采集到壓力變化信號后終止計時器，計時器比對經(jīng)過時間與時間閾值，并根據(jù)比對結(jié)果將壓力變化信號上傳至數(shù)據(jù)服務(wù)器；
    所述語音記錄模塊記錄語音信息并存儲至數(shù)據(jù)服務(wù)器；
    所述質(zhì)量評估模塊包括存儲模塊、顯示模塊、信息接收模塊；
    所述信息接收模塊獲取播放指令后向顯示模塊發(fā)送播放信號；
    所述存儲模塊用于教師在課前上傳課堂問題，其中，每個課堂問題與一個問題編號關(guān)聯(lián)，課堂問題根據(jù)問題編號的順序通過顯示模塊播放；
    一種中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價方法，該方法包括如下步驟：
    S1、藍牙定位設(shè)備獲取移動終端藍牙發(fā)送的廣播報文，記錄所述廣播報文的強度值并讀取所述廣播報文中的物理地址，藍牙定位設(shè)備將強度值與物理地址關(guān)聯(lián)后發(fā)送至數(shù)據(jù)服務(wù)器；
    S2、定位模塊查找發(fā)送相同物理地址的藍牙定位設(shè)備位置，并根據(jù)強度值和藍牙定位設(shè)備位置計算移動設(shè)備位置，定位模塊將移動設(shè)備位置發(fā)送至位置匹配模塊；
    S3、所述位置匹配模塊遍歷數(shù)據(jù)庫查找移動設(shè)備位置是否與一個座位位置匹配，若移動設(shè)備位置與一個座位位置匹配，位置匹配模塊調(diào)取座位編號并與所述物理地址關(guān)聯(lián)；
    S4、信息接收模塊獲取播放指令后向顯示模塊發(fā)送播放信號；
    S5、交互模塊獲取啟動信號，壓力傳感器采集壓力變化并啟動計時器，再次采集到壓力變化信號后終止計時器，計時器比對經(jīng)過時間與時間閾值，若經(jīng)過時間大于或等于時間閾值，則發(fā)送壓力變化信號至語音記錄模塊，否則，清空經(jīng)過時間；
    S6、語音記錄模塊記錄語音信息并與座位編號關(guān)聯(lián)后存儲至數(shù)據(jù)庫。
    以上內(nèi)容僅僅是對本發(fā)明結(jié)構(gòu)所作的舉例和說明，所屬本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員對所描述的具體實施例做各種各樣的修改或補充或采用類似的方式替代，只要不偏離發(fā)明的結(jié)構(gòu)或者超越本要求書所定義的范圍，均應(yīng)屬于本發(fā)明的保護范圍。
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