1、微課、慕課創(chuàng)作室系統(tǒng)介紹  來源于教育，服務于教育結(jié)合眾多專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、教師的?jīng)驗和要求，通過我們的技術(shù)創(chuàng)新，把復雜的產(chǎn)品變簡單，把繁瑣、專業(yè)的操作變通用變?nèi)菀?！讓信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)為教育服務！為教育所用！我們早在國內(nèi)提出了優(yōu)質(zhì)課拍攝像玩游戲一樣簡單的，人人都能做到思路，把錄播設備的的操作設計的如同手機、iPad的操作一樣簡單，會玩智能手機即可以拍攝出一堂精品課。這一項技術(shù)的發(fā)明，顛覆了學校對錄播教室的傳統(tǒng)觀念。誠海微課、慕課創(chuàng)作系統(tǒng)采用無人值守的全自動工作模式，僅需授課教師一鍵式操作，既可以錄制出聲音清晰、圖像逼真、形式多樣化的微課視頻。系統(tǒng)設置錄屏、直拍、虛擬情景、透明板書、虛擬講堂五大拍攝模式，各種模式可以任意組合、隨意搭配，完全滿足不同學段、不同學科的視頻展示要求。2、微課、慕課創(chuàng)作室在教育中的優(yōu)勢針對目前大中專院校及中小學拍攝微課、慕課的需求，創(chuàng)新設計了全自動、多模式、一鍵拍的微課、慕課創(chuàng)作室系統(tǒng)。作為我們的專利產(chǎn)品，打破傳統(tǒng)制作微課、慕課的理念，無需輔助，老師經(jīng)過五分鐘的培訓就可以自己制作出一堂高質(zhì)量的微課、慕課。風格多樣 、拍攝質(zhì)量高，制作效率高，一經(jīng)推出就受到高校及大中專院校，特別是職業(yè)類院校的青睞!3、拍攝模式多樣化1、錄屏模式2、直拍模式采用人臉自動識別技術(shù)，當老師進行電子版書批注或黑板板書批注時，系統(tǒng)根據(jù)老師在交互智能平板機位和黑板機位自動導播切換。3、虛擬情景模式采用虛擬摳像融合技術(shù)，能夠?qū)⑹谡n老師、背景圖片及視頻進行虛擬摳像融合，讓整個視頻場景更逼真，達到更好的視覺效果。4、虛擬講堂模式采用背景虛化技術(shù)，將授課人身后背景做黑色虛化，突出授課人的表情和肢體語言；教師授課及板書時都是直面觀眾。將授課人，板書及課件畫面。一次性融合，自動合成錄制出在同一個視頻文件中、老師可以將裝備的圖片素材，直接應用到透明板書中，無需進行后期非線性編輯。5、透明板書模式運用視頻虛擬融合技術(shù)，能夠?qū)⒔處熓谡n視頻，教師授課課件以及虛擬的教室背景融合，同時錄制在一個視頻中，用戶可以自定義豐富的模板模式，教室背景可以根據(jù)授課的內(nèi)容需要隨意的更換，以表現(xiàn)不同風格的授課形式。4、教學資源事業(yè)部為您的課程提供整體解決方案誠?？萍加薪虒W資源專業(yè)團隊為老師課程錄制提供全方位的服務，將教材及碎片化的網(wǎng)絡資源進行整合、加工，豐富課件內(nèi)容，提升整體錄制效果，同時節(jié)省老師創(chuàng)課時間，讓老師將更多地精力放在鉆研課程教法上。1、為您溫馨提供整體的妝容和形象設計2、教育資源事業(yè)部為您的課程提供整體解決方案（1）片頭精細制作（2）優(yōu)化課程設計（3）補充 教學資源（4）整體解決方案同時我們還會根據(jù)老師課程不同及風格不同，給予私人訂制化的服務。針對課程設計會出具詳細的調(diào)研問卷，老師根據(jù)自己思路給予作答，教學資源團隊根據(jù)老師要求提供全方位定制化服務。為推進我省課程整體、網(wǎng)絡和音像教學建設，2019高等院校應用型教育微課教學比賽自2019年4月11日開始全面啟動，依據(jù)評審規(guī)程和累進原則，大賽組委會決定增補專家委員，現(xiàn)通知如下：一、專家委員資格要求要求長期從事一線教學工作，教學經(jīng)驗豐富，在課程開發(fā)與建設方面成果顯著，熟悉網(wǎng)絡基本操作技法，副教授以上職稱，優(yōu)先推薦精品課程負責人、教學名師和微課建設突出的優(yōu)秀教師。二、評審工作要求依照2019高等院校應用型教育微課教學比賽方案和評審標準，在接到評審通知后一周內(nèi)對本組選手微課作品予以網(wǎng)絡評審、評價、打分。該類專家與全省培訓工作并軌，參加由全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心職教基地組織的全省及全國的教師培訓工作，擔綱培訓主講人。三、推薦名額各院校結(jié)合本校專業(yè)特點和實際情況，推薦3名以內(nèi)評審專家。全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心職教基地將根據(jù)院校參賽作品數(shù)量，適當調(diào)整專家推薦名額。微課作為一種以微小視頻為載體的在線網(wǎng)絡學習，其出發(fā)點是為了滿足學習者的學習需要，它的出現(xiàn)進一步推動了教學改革和創(chuàng)新。在對現(xiàn)有微課教學分析的基礎上，根據(jù)微課案例存在的問題，從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程等方面，提出以“學習者為中心”進行微課教學設計，以期為微課在教學中的深入應用提供借鑒和參考，提高學習者的學習成效。 學習者；微課；教學設計信息技術(shù)正在深刻改變著人們生活和學習的每一個領(lǐng)域，信息時代的教學可以依托網(wǎng)絡平臺、移動終端等設備進行，它給課程教學模式的改革和創(chuàng)新帶來了全新的思路和理念。探索符合時代特征以及學習者特征的課堂教學模式，成為研究者關(guān)注的重點。網(wǎng)絡帶寬的加速，無線網(wǎng)絡的普及以及移動終端的流行，使移動化、碎片化、微型化的學習有了技術(shù)的支持成為可能，微課教學理念也應運而生。2011年微課概念在國內(nèi)被首次提出，之后在教育領(lǐng)域迅速傳播。微課以其授課時長短、形式靈活多樣、應用范圍廣而備受關(guān)注。作為一種微型化的學習，它可以有效地應用于移動學習、在線學習、混合學習、遠程學習以及慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡學習環(huán)境中，為實現(xiàn)教育的個性化以及在更高層面上促進教育公平提供可能。 一、微課的概念與特點微課，是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的教學視頻為載體，以網(wǎng)絡為傳播途徑，以學習應用為目的的在線教學視頻。它重視學習情境以及學習活動的創(chuàng)設，讓學習者在較短時間內(nèi)高度集中注意力，通過便捷的學習工具獲得一種輕松的學習體驗。它還包含與教學知識點相關(guān)的微練習、微反思、微評價等輔助性學習，這些以特定的形式聯(lián)系起來，為學習者提供在線學習的微環(huán)境。微課的制作方式主要有拍攝式、錄屏式、動畫式以及混合式。微課的特點如下：（1）其教學活動持續(xù)時間短，人的注意力有效的集中時間一般為十分鐘，微課的視頻時長盡量控制在十分鐘之內(nèi)。（2）微課容量小，教學主題小，它是以某一知識點或內(nèi)容為主題的視頻。如果某個主題所涵蓋知識點過多，就需將知識點進行分解制作微課，以期突出主題，聚焦問題，針對性地解決現(xiàn)實問題。同時容量小，一般為幾兆、十幾兆，可以在手機、平板等移動終端上播放。（3）微課教學內(nèi)容精選，教學活動精彩。微課旨在為學習者提供良好的視聽體驗，將圖文聲像等媒體元素整合在一起，做到精彩、豐富、有趣，這種具有豐富表現(xiàn)力的媒體能夠吸引學習者，激發(fā)學習者的學習興趣。（4）微課的交互性強、應用面廣。微課具有較強的交互性，能夠滿足學習者隨時隨地的學習需要，提高學習者的主觀能動性，從而達到良好的學習效果。總之，微課要圍繞“微而精”和“服務學生自主學習”這兩個中心來選題、設計、制作和應用。 二、現(xiàn)行微課教學存在的問題微課早在中小學開始流行，但隨著微課優(yōu)勢的不斷顯現(xiàn)，很多院校都在積極地推進微課的設計、開發(fā)、培訓等工作，各部門、各級別的比賽也進一步激發(fā)了一線教師微課的制作熱情，微課身影出現(xiàn)在各個教育階段。目前國內(nèi)的微課十分豐富，制作方法多種多樣，滿足了學習者的各種學習需求。但是現(xiàn)有的微課存在各種各樣的問題?！敖虒W反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和，它是一種用來提高自身的業(yè)務，給大家分享了微課教學反思，歡迎借鑒！微課教學反思本學期我在準備微型課題時,因為和語文于老師一起共同教授兩個班,所以我們就一起研究，后把微課題定為一個——《培養(yǎng)學生語言表達能力，提高學生數(shù)學（語文）素養(yǎng)》研究。一、微課題的制定這是針對低段學生很難用簡潔、準確、清楚的語言表達，課堂上往往想說卻說不清、甚至不知如何表達自己思維的過程的問題。而且數(shù)學學習過程任務之一，就是學生應該有從生活的真實情境中抽象出數(shù)學問題的能力，即把我們生活中的真實情境用數(shù)學語言表達出來。因此我以“以人為本的生命課堂和實驗小學核心素養(yǎng)”為理論依據(jù)，以低年級學生語言表達水平為基礎制定。目的是讓學生明確學習和規(guī)范運用語言文字的重要性，關(guān)注學生在數(shù)學課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，發(fā)展學生正確地理解和運用語言文字的能力，豐富語言積累，培養(yǎng)數(shù)學語言，促進學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣，從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。二、課堂上的實施學生語言表達能力的培養(yǎng)需要每節(jié)課的潛移默化，尤其低年級，很多時候更需要讓孩子們先學習一些語言，自己學著說，再不斷規(guī)范語言。在教學中，我通過三個活動教學環(huán)節(jié)來達成教學目標?；顒右唬和ㄟ^“猜一猜”一對雙胞胎的活動，調(diào)動孩子們學習的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。并學習用“因為……，所以……”來表述：因為左邊的說我不是哥哥，所以右邊是哥哥，左邊是弟弟?；顒佣汉唵蔚牟乱徊掠螒颍鶕?jù)一條信息猜一猜。我雙手寫著不同的數(shù)字8、9，給學生一個提示條件：“我的左手寫著不是9?！弊寣W生推理猜測。學生很快就能判斷出我的雙手分別寫著什么數(shù)字，并說清楚推理的方法。這時我又引導孩子們用“因為……，所以……，那么……”來表述：因為左手寫的不是9，所以左手寫的是8，那么右手寫的是9；或者因為左手寫的不是9，所以右手寫的是9，那么左手寫的是8?；顒尤焊鶕?jù)兩條信息猜一猜。書上的例題讓學生們猜一猜“他們分別拿了什么書？”。學生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，后全班進行交流反饋。反饋中學生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。引導孩子們用“因為……，所以……，那么……；又因為……，所以……，那么……”來表述因為小紅拿的是語文書，所以小麗、小剛拿的不是語文書，那么就是數(shù)學書或者品生書；又因為小麗拿的不是數(shù)學書，所以小剛拿的是數(shù)學書，那么小麗拿的是品生書。

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