電子綠版超清錄課室直播搭建平臺慕課微課制作系統(tǒng)電子綠版超清錄課室直播搭建平臺慕課微課制作系統(tǒng)在您沒有太大的空間，沒有太高的預(yù)算，單位沒有太多的技術(shù)人員，又想實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上高質(zhì)量課程視頻，助您一臂之力！經(jīng)過多次測試與考量，我們推出2種不同方式的整體解決方案。課程錄制方式和一般教課方式相同，無需改變教學方式一、互動綠版系統(tǒng)互動綠版，只要一個小角落，一塊綠幕和一臺互動式投影機，利用摳像與互動式投影技術(shù)的巧妙結(jié)合，老師一個人就可以輕輕松松錄制高品質(zhì)的慕課影片。1.方案應(yīng)用：優(yōu)課  微課   MOOC   精品課  網(wǎng)絡(luò)課程           2.環(huán)境需求房間：3米*5米以上燈光：兩臺柱燈也可增加一至兩臺面光裝修：聲學裝修，綠色摳像背景設(shè)備：一臺攝像機，一套慕課系統(tǒng)（高度8U），一臺返送電視，老師用來實時觀看錄制效果人員：模板化制作，開機即錄，錄完及轉(zhuǎn)存，無需專業(yè)人才3.方案簡介此套方案核心是將虛擬摳像系統(tǒng)與互動綠板相結(jié)合。先讓老師站在綠幕前方，我們將PPT通過投影機投射至綠幕，為老師講課做提示，此時通過互動綠板，可以將老師在綠幕PPT上所做的標示傳到筆記本電腦的PPT。融合了老師實時標注的PPT將作為背景信號，攝像機作為前景信號傳到虛擬摳像機中，完成前景與背景的合成。終效果類似老師在觸摸屏上講課，我們采用虛擬方式，摒除了觸摸屏和人物亮度不一致，摒除了觸摸屏色調(diào)發(fā)藍，發(fā)黃等現(xiàn)象。北京天影視通科技有限公司慕課、微課在您沒有太大的空間，沒有太高的預(yù)算，單位沒有太多的技術(shù)人員，又想實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上高質(zhì)量課程視頻，助您一臂之力！經(jīng)過多次測試與考量，我們推出2種不同方式的整體解決方案。課程錄制方式和一般教課方式相同，無需改變教學方式一、       天影視通互動綠版系統(tǒng)互動綠版，只要一個小角落，一塊綠幕和一臺互動式投影機，利?用摳像與互動式投影技術(shù)的巧妙結(jié)合，老師一個人就可以輕輕松松錄制高品質(zhì)的慕課影片。1.              方案應(yīng)用：優(yōu)課  微課   MOOC   精品課  網(wǎng)絡(luò)課程           2.              環(huán)境需求房間：3米*5米以上燈光：兩臺柱燈也可增加一至兩臺面光裝修：聲學裝修，綠色摳像背景設(shè)備：一臺攝像機，一套新維訊慕課系統(tǒng)（高度8U），一臺返送電視，老師用來實時觀看錄制效果人員：模板化制作，開機即錄，錄完及轉(zhuǎn)存，無需專業(yè)人才3.              方案簡介此套方案核?是將虛擬摳像系統(tǒng)與互動綠板相結(jié)合。?先老師站在綠幕前方，我們將PPT通過投影機投射至綠幕，為老師講課做提示，此時通過互動綠板，可以將?師在綠幕PPT上所做的標示傳到筆記本電腦的PPT。后融合了老師實時標注的PPT將作為背景信號，攝像機作為前景信號傳到虛擬摳像機中，完成前景與背景的合成。終效果類似老師在觸摸屏上講課，我們采用虛擬方式，摒除了觸摸屏和人物亮度不一致，摒除了觸摸屏色調(diào)發(fā)藍，發(fā)黃等現(xiàn)象。4.              方案優(yōu)勢1. 老師與數(shù)字教材的結(jié)合畫面高質(zhì)量，相當于電視臺水平。2. 只要準備教材與教師即可。3. 自動化設(shè)備，不需額外操作?員。4. 節(jié)目制作簡單。5. 錄制場所不需太大，只需要三米乘五米空間即可。5.              方案劣勢1. 只適合錄教師的半?身尺寸的教學視頻。微格教室 微格教學（microteaching）通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環(huán)境。微格教學（microteaching）通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環(huán)境。一般用于師范院校的學生和在職教師教學技能訓練的模擬教學活動。在20世紀70年代末，微格教學已逐步被一些作為培訓教師教學技能、技巧的一種有效方法而采用。在英國，有90%以上的教師培訓院校開設(shè)了微格教學課程。這門課一般安排在大學四年級，經(jīng)過微格教學的學習后再到中學進行教學實習。我國在20世紀80年始引進這種教學方法。微格教學依照教育學與心理學理論，以現(xiàn)代視聽技術(shù)為手段，對學生和教師進行模擬教學訓練，對學生和教師教學行為的訓練起到顯著的作用。微格教學技術(shù)自誕生后，得到了迅速推廣和應(yīng)用，尤其受到世界各國師范教育界的重視。自20世紀70年代末以來，微格教學已成為歐美教師培訓的基本課程。在我國各類師范院校中，幾乎都建有微格教室，微格教學的應(yīng)用于研究工作正在興起。在我國其他高等院校（如體育、音樂類）中也相繼開展了微格教學的應(yīng)用。進行微格教學的一般方法是：由受訓者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時間，對某個教學環(huán)節(jié)，如“組織教學”或“授新課”進行試講。試講情況由錄像機記錄，指導教師和受訓者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點，然后再作訓練，直至掌握正確的教學技能。由于這一訓練活動只有很少人參加，時間很短，而且只訓練掌握某一教學技能，所以稱之為微格教學，也叫微型教學。微格教室的概念源自MICRO TEACHING的翻譯，這種類型的電化輔助教學手段是從美國開始發(fā)展的，其間經(jīng)歷三十七年的發(fā)展，早使用于師范類學校的畢業(yè)生實習和試講。即在試講的教室內(nèi)架上攝像機進行攝像，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學習試講內(nèi)容，糾正其錯誤和不良習慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。這種手段是在攝像機步入應(yīng)用階段時產(chǎn)生和發(fā)展的，現(xiàn)巳成為培訓教師綜合素質(zhì)的完備教學手段，這種把教學能力和過程細分后進行訓練的方法，對教師的教學行為、啟發(fā)教師創(chuàng)造性教學行為起到了顯著的任用。微格教室應(yīng)用微格教學是訓練學生掌握技能的有效方法。微格教室主要用于訓練學生或在職教師的教學語言、板書、講解、演示和提問等教師課堂教學技能，用于訓練學生或在職教師的導入、強化、組織、試誤和結(jié)束等調(diào)控教學過程的技能。也可以用于音樂、體育等有關(guān)的技能訓練。利用微格教室，可以對優(yōu)秀教師、外聘特級教師的示范課程進行轉(zhuǎn)播或?qū)崨r錄像，供其他師生觀摩、學習。學校重大活動，如外請專家、學者講課，做報告，進行思想教育、愛國教育，和校園衛(wèi)星電視網(wǎng)結(jié)合，把微格教室的活動和課程向全校實況轉(zhuǎn)播，供全校師生觀摩、學習。要保證微格教學訓練確有成效，有賴于教師課前的精心策劃和課中良好的組織工作。方式單獨授課這是國外一些大學培養(yǎng)教師普遍采取的一種形式，我國也有一些教育學院用于對在職教師的培訓課程。微格教學課程有作為公共課程開設(shè)和分專業(yè)開設(shè)兩種方式。在課程中，通常把復(fù)雜的課堂教學技能進行分解，組成系統(tǒng)的教學技能體系，學生通過對各種教學技能逐一學習并演練，達到系統(tǒng)掌握的目的。如訓練師范學生或在職教師的教學技能或音樂、體育等有關(guān)專業(yè)的技能。這種開課形式，學生實踐的量多面廣，系統(tǒng)性好，是微格教學的發(fā)展方向。但它要求有完善的教學訓練設(shè)施，有與之配套的文字和音像教材，有較強的指導教師隊伍。教法課程就是把微格教學作為教學法課程的一項課內(nèi)實踐內(nèi)容。這是自改革開放，微格教學手段傳入我國后，我國各級師范院校采用較多的形式。受課時的限制，學生訓練的課題要注重典型性，體現(xiàn)具體學科的教學特點，并與學科內(nèi)容密切相關(guān)。這是一種有重點的教學技能訓練，對掌握學科特定的教學技能有幫助。教學實習在教學實習中用部分時間作微格教學，學生演練的內(nèi)容與即將實習試教的內(nèi)容一致。這種形式實質(zhì)是運用微格教學的錄像反饋提高實習預(yù)講的質(zhì)量。這種形式學生演練的實戰(zhàn)感強，容易進入角色，組織與實施也容易。第二課堂在暫時未能列入教學計劃的情況下，可以利用課余時間作為第二課堂活動開設(shè)。例如安排在教學實習之前，結(jié)合實習內(nèi)容進行。這種形式不受課時限制，實施起來較靈活。

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