微格教室應(yīng)用微格教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生掌握技能的有效方法。微格教室主要用于訓(xùn)練學(xué)生或在職教師的教學(xué)語言、板書、講解、演示和提問等教師課堂教學(xué)技能，用于訓(xùn)練學(xué)生或在職教師的導(dǎo)入、強(qiáng)化、組織、試誤和結(jié)束等調(diào)控教學(xué)過程的技能。也可以用于音樂、體育等有關(guān)的技能訓(xùn)練。利用微格教室，可以對優(yōu)秀教師、外聘特級(jí)教師的示范課程進(jìn)行轉(zhuǎn)播或?qū)崨r錄像，供其他師生觀摩、學(xué)習(xí)。學(xué)校重大活動(dòng)，如外請專家、學(xué)者講課，做報(bào)告，進(jìn)行思想教育、愛國教育，和校園衛(wèi)星電視網(wǎng)結(jié)合，把微格教室的活動(dòng)和課程向全校實(shí)況轉(zhuǎn)播，供全校師生觀摩、學(xué)習(xí)。要保證微格教學(xué)訓(xùn)練確有成效，有賴于教師課前的精心策劃和課中良好的組織工作。方式單獨(dú)授課這是國外一些大學(xué)培養(yǎng)教師普遍采取的一種形式，我國也有一些教育學(xué)院用于對在職教師的培訓(xùn)課程。微格教學(xué)課程有作為公共課程開設(shè)和分專業(yè)開設(shè)兩種方式。在課程中，通常把復(fù)雜的課堂教學(xué)技能進(jìn)行分解，組成系統(tǒng)的教學(xué)技能體系，學(xué)生通過對各種教學(xué)技能逐一學(xué)習(xí)并演練，達(dá)到系統(tǒng)掌握的目的。如訓(xùn)練師范學(xué)生或在職教師的教學(xué)技能或音樂、體育等有關(guān)專業(yè)的技能。這種開課形式，學(xué)生實(shí)踐的量多面廣，系統(tǒng)性好，是微格教學(xué)的發(fā)展方向。但它要求有完善的教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施，有與之配套的文字和音像教材，有較強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。教法課程就是把微格教學(xué)作為教學(xué)法課程的一項(xiàng)課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容。這是自改革開放，微格教學(xué)手段傳入我國后，我國各級(jí)師范院校采用較多的形式。受課時(shí)的限制，學(xué)生訓(xùn)練的課題要注重典型性，體現(xiàn)具體學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，并與學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)。這是一種有重點(diǎn)的教學(xué)技能訓(xùn)練，對掌握學(xué)科特定的教學(xué)技能有幫助。教學(xué)實(shí)習(xí)在教學(xué)實(shí)習(xí)中用部分時(shí)間作微格教學(xué)，學(xué)生演練的內(nèi)容與即將實(shí)習(xí)試教的內(nèi)容一致。這種形式實(shí)質(zhì)是運(yùn)用微格教學(xué)的錄像反饋提高實(shí)習(xí)預(yù)講的質(zhì)量。這種形式學(xué)生演練的實(shí)戰(zhàn)感強(qiáng)，容易進(jìn)入角色，組織與實(shí)施也容易。第二課堂在暫時(shí)未能列入教學(xué)計(jì)劃的情況下，可以利用課余時(shí)間作為第二課堂活動(dòng)開設(shè)。例如安排在教學(xué)實(shí)習(xí)之前，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。這種形式不受課時(shí)限制，實(shí)施起來較靈活。微格教室 微格教學(xué)（microteaching）通常又被稱為“微型教學(xué)”，它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機(jī)、錄像機(jī)等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。微格教學(xué)（microteaching）通常又被稱為“微型教學(xué)”，它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機(jī)、錄像機(jī)等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。一般用于師范院校的學(xué)生和在職教師教學(xué)技能訓(xùn)練的模擬教學(xué)活動(dòng)。在20世紀(jì)70年代末，微格教學(xué)已逐步被一些作為培訓(xùn)教師教學(xué)技能、技巧的一種有效方法而采用。在英國，有90%以上的教師培訓(xùn)院校開設(shè)了微格教學(xué)課程。這門課一般安排在大學(xué)四年級(jí)，經(jīng)過微格教學(xué)的學(xué)習(xí)后再到中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。我國在20世紀(jì)80年始引進(jìn)這種教學(xué)方法。微格教學(xué)依照教育學(xué)與心理學(xué)理論，以現(xiàn)代視聽技術(shù)為手段，對學(xué)生和教師進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，對學(xué)生和教師教學(xué)行為的訓(xùn)練起到顯著的作用。微格教學(xué)技術(shù)自誕生后，得到了迅速推廣和應(yīng)用，尤其受到世界各國師范教育界的重視。自20世紀(jì)70年代末以來，微格教學(xué)已成為歐美教師培訓(xùn)的基本課程。在我國各類師范院校中，幾乎都建有微格教室，微格教學(xué)的應(yīng)用于研究工作正在興起。在我國其他高等院校（如體育、音樂類）中也相繼開展了微格教學(xué)的應(yīng)用。進(jìn)行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時(shí)間，對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。試講情況由錄像機(jī)記錄，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點(diǎn)，然后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能。由于這一訓(xùn)練活動(dòng)只有很少人參加，時(shí)間很短，而且只訓(xùn)練掌握某一教學(xué)技能，所以稱之為微格教學(xué)，也叫微型教學(xué)。微格教室的概念源自MICRO TEACHING的翻譯，這種類型的電化輔助教學(xué)手段是從美國開始發(fā)展的，其間經(jīng)歷三十七年的發(fā)展，早使用于師范類學(xué)校的畢業(yè)生實(shí)習(xí)和試講。即在試講的教室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。這種手段是在攝像機(jī)步入應(yīng)用階段時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，現(xiàn)巳成為培訓(xùn)教師綜合素質(zhì)的完備教學(xué)手段，這種把教學(xué)能力和過程細(xì)分后進(jìn)行訓(xùn)練的方法，對教師的教學(xué)行為、啟發(fā)教師創(chuàng)造性教學(xué)行為起到了顯著的任用。微格教室結(jié)構(gòu)從訓(xùn)練的規(guī)模來看，微格教室可分為標(biāo)準(zhǔn)型和集中控制下的分布式訓(xùn)練型。標(biāo)準(zhǔn)型微格教室一般由模擬教室（微型教室）、觀摩研討室、控制室、準(zhǔn)備室和聲鎖間五部分組成，分布式微格教室一般由示范觀摩室、控制室和多間模擬教室（微型教室）組成從技術(shù)模式來看，微格教室可分為視聽型和多媒體型。視聽型微格教室一般由攝像機(jī)、錄像機(jī)、視音頻切換器、混音器、監(jiān)視器、云臺(tái)控制器和話筒等多種視聽設(shè)備構(gòu)成，并通過視聽技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)況錄像、播放、轉(zhuǎn)播、監(jiān)控和示范教學(xué)等能。多媒體型微格教室是在視聽技術(shù)基礎(chǔ)上引進(jìn)多媒體技術(shù)和 通信控制技術(shù)，通過多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對各室的錄像、播放、轉(zhuǎn)播和監(jiān)控，并實(shí)現(xiàn)對各室攝像機(jī)云臺(tái)的控制。從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，微格教室可分為教學(xué)技能訓(xùn)練型、實(shí)驗(yàn)技能（主要是理工科實(shí)驗(yàn)）訓(xùn)練型、運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練型和音樂技能訓(xùn)練型等。不同類型的微格教室，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)稍有不同，簡單的微格教室可由模擬教室（微型教室）和控制室組成，但從系統(tǒng)的組成原理來看，微格教室都是由視頻攝像系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)、切換、轉(zhuǎn)播系統(tǒng)和錄像播放系統(tǒng)等部分構(gòu)成的。單元（1）模擬教室（微型教室）。模擬教室里裝有話筒和攝像系統(tǒng)，用來拾取“模擬教師”的聲音和教學(xué)活動(dòng)形象。如有條件，還有另一臺(tái)攝像機(jī)用來拾取“模擬學(xué)生”的學(xué)習(xí)反應(yīng)情況。室內(nèi)還設(shè)置有電視機(jī)，用來重放已記錄的教學(xué)過程錄像，供同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。（2）控制室?？刂剖已b有電視特技機(jī)（信號(hào)混合處理器）、調(diào)音臺(tái)（混音器）、錄像機(jī)、視頻分配器、監(jiān)視器等設(shè)備。從每間模擬教室送來的“模擬教師”、“模擬學(xué)生”教學(xué)活動(dòng)的兩路視頻信號(hào)經(jīng)電視特技臺(tái)控制，一路送到錄像機(jī)進(jìn)行錄像，另一路則可經(jīng)視頻分配器把教學(xué)實(shí)況信號(hào)直接送到觀摩室，供同步評(píng)述分析。（3）示范觀摩室。這是一個(gè)裝有電視機(jī)的普通視聽教室，把控制室中經(jīng)視頻切換器選擇后的視頻信號(hào)送到電視機(jī)上，即可實(shí)時(shí)同步播放教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)況，供指導(dǎo)教師現(xiàn)場評(píng)述，使較多的學(xué)生觀摩分析。能教學(xué)能⑴ 教學(xué)模擬。微格教室可以同時(shí)開展一組或多組微格教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對一個(gè)或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)（或其他技能）訓(xùn)練。教師課堂教學(xué)基本技能包括導(dǎo)入教學(xué)技能、應(yīng)變教學(xué)技能、講解教學(xué)技能、板書板畫教學(xué)技能、媒體演示操作教學(xué)技能、提問教學(xué)技能、反饋強(qiáng)化教學(xué)技能、歸納總結(jié)教學(xué)技能、課堂組織教學(xué)技能等，微格教室都應(yīng)該具備訓(xùn)練這些技能的能。⑵ 示范觀摩。利用示范觀摩室（也可兼作模擬教室使用），可以讓全班學(xué)生集中觀摩教師的教學(xué)示范。往往在學(xué)生模擬教學(xué)之前,指導(dǎo)教師通過示范觀摩室進(jìn)行示范講解，分析典型課例，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像，給受訓(xùn)學(xué)生或教師提供示范，以便仿效。管理能(1) 實(shí)況錄像與播放。微格教室具有實(shí)況錄像與播放能，在中心控制室可以對各個(gè)模擬教室進(jìn)行教學(xué)實(shí)況錄像，并重播錄像節(jié)目供各模擬教室觀看，各室可以播放同一節(jié)目內(nèi)容，也可以根據(jù)需要，不同室播放不同節(jié)目內(nèi)容。(2) 教學(xué)轉(zhuǎn)播。微格教室具有轉(zhuǎn)播能，在中心控制室可以轉(zhuǎn)播任一模擬教學(xué)現(xiàn)場供其他模擬教室或示范觀摩室的師生觀看。(3) 監(jiān)視。微格教室具有全方位的監(jiān)視能，在控制室的監(jiān)視器中，可監(jiān)視各模擬教室的教學(xué)活動(dòng)實(shí)況。(4) 控制。在控制室中，利用云臺(tái)控制器可以控制各模擬教室的攝像頭上下、左右和攝像頭的調(diào)焦、變焦及光圈大小；利用矩陣切換器和錄像播放系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)各路視頻、音頻信號(hào)的切換、轉(zhuǎn)播和錄像等能。所有的控制操作均在控制臺(tái)上完成。(5) 對講。在控制室，教師可以與任一模擬教室進(jìn)行雙向?qū)χv，以便于學(xué)生遇到問題時(shí)，教師能提供及時(shí)的指導(dǎo)。1、微課、慕課創(chuàng)作室系統(tǒng)介紹  來源于教育，服務(wù)于教育結(jié)合眾多專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、教師的?jīng)驗(yàn)和要求，通過我們的技術(shù)創(chuàng)新，把復(fù)雜的產(chǎn)品變簡單，把繁瑣、專業(yè)的操作變通用變?nèi)菀祝∽屝畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育服務(wù)！為教育所用！我們早在國內(nèi)提出了優(yōu)質(zhì)課拍攝像玩游戲一樣簡單的，人人都能做到思路，把錄播設(shè)備的的操作設(shè)計(jì)的如同手機(jī)、iPad的操作一樣簡單，會(huì)玩智能手機(jī)即可以拍攝出一堂精品課。這一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)明，顛覆了學(xué)校對錄播教室的傳統(tǒng)觀念。誠海微課、慕課創(chuàng)作系統(tǒng)采用無人值守的全自動(dòng)工作模式，僅需授課教師一鍵式操作，既可以錄制出聲音清晰、圖像逼真、形式多樣化的微課視頻。系統(tǒng)設(shè)置錄屏、直拍、虛擬情景、透明板書、虛擬講堂五大拍攝模式，各種模式可以任意組合、隨意搭配，完全滿足不同學(xué)段、不同學(xué)科的視頻展示要求。2、微課、慕課創(chuàng)作室在教育中的優(yōu)勢針對目前大中專院校及中小學(xué)拍攝微課、慕課的需求，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了全自動(dòng)、多模式、一鍵拍的微課、慕課創(chuàng)作室系統(tǒng)。作為我們的專利產(chǎn)品，打破傳統(tǒng)制作微課、慕課的理念，無需輔助，老師經(jīng)過五分鐘的培訓(xùn)就可以自己制作出一堂高質(zhì)量的微課、慕課。風(fēng)格多樣 、拍攝質(zhì)量高，制作效率高，一經(jīng)推出就受到高校及大中專院校，特別是職業(yè)類院校的青睞!3、拍攝模式多樣化1、錄屏模式2、直拍模式采用人臉自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，當(dāng)老師進(jìn)行電子版書批注或黑板板書批注時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)老師在交互智能平板機(jī)位和黑板機(jī)位自動(dòng)導(dǎo)播切換。3、虛擬情景模式采用虛擬摳像融合技術(shù)，能夠?qū)⑹谡n老師、背景圖片及視頻進(jìn)行虛擬摳像融合，讓整個(gè)視頻場景更逼真，達(dá)到更好的視覺效果。4、虛擬講堂模式采用背景虛化技術(shù)，將授課人身后背景做黑色虛化，突出授課人的表情和肢體語言；教師授課及板書時(shí)都是直面觀眾。將授課人，板書及課件畫面。一次性融合，自動(dòng)合成錄制出在同一個(gè)視頻文件中、老師可以將裝備的圖片素材，直接應(yīng)用到透明板書中，無需進(jìn)行后期非線性編輯。5、透明板書模式運(yùn)用視頻虛擬融合技術(shù)，能夠?qū)⒔處熓谡n視頻，教師授課課件以及虛擬的教室背景融合，同時(shí)錄制在一個(gè)視頻中，用戶可以自定義豐富的模板模式，教室背景可以根據(jù)授課的內(nèi)容需要隨意的更換，以表現(xiàn)不同風(fēng)格的授課形式。4、教學(xué)資源事業(yè)部為您的課程提供整體解決方案誠?？萍加薪虒W(xué)資源專業(yè)團(tuán)隊(duì)為老師課程錄制提供全方位的服務(wù)，將教材及碎片化的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合、加工，豐富課件內(nèi)容，提升整體錄制效果，同時(shí)節(jié)省老師創(chuàng)課時(shí)間，讓老師將更多地精力放在鉆研課程教法上。1、為您溫馨提供整體的妝容和形象設(shè)計(jì)2、教育資源事業(yè)部為您的課程提供整體解決方案（1）片頭精細(xì)制作（2）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)（3）補(bǔ)充 教學(xué)資源（4）整體解決方案同時(shí)我們還會(huì)根據(jù)老師課程不同及風(fēng)格不同，給予私人訂制化的服務(wù)。針對課程設(shè)計(jì)會(huì)出具詳細(xì)的調(diào)研問卷，老師根據(jù)自己思路給予作答，教學(xué)資源團(tuán)隊(duì)根據(jù)老師要求提供全方位定制化服務(wù)。

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