翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。互聯(lián)網(wǎng)尤其是互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)利用視頻來實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：，教學(xué)視頻短小精悍不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清晰明確薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對(duì)問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。詳細(xì)說明 制作一堂高標(biāo)準(zhǔn)的慕課、微課近幾年來風(fēng)起云涌的慕課，其實(shí)與微課有密切的關(guān)系，慕課中的一個(gè)個(gè)教學(xué)視頻，其實(shí)也都是長短不一的微課。不同的是，微課是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，或者是針對(duì)一節(jié)課的，慕課則是針對(duì)一門課的。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，是兩者共同的理念。一、 前言1. 部分老師疑慮:n 錄制微課 慕課非常耗我們的時(shí)間，投入多回報(bào)少，如果不是工作必須，我們?yōu)槭裁催€要做它呢？n 我想做微課 MOOC 但是我對(duì)錄制視頻完全不懂，還需要時(shí)間去學(xué)習(xí)設(shè)備再錄制，如果這點(diǎn)簡單了可以考慮的。n 我想做微課MOOC 但是不知道該怎么下手？北大的李曉明教授曾說過：如果將來您看到您的學(xué)生，在校園里看的是其它學(xué)校老師的視頻，您改作何感想。2. 錄制微課 慕課的意義n 老師也提供了教書的效率，一次備課，多次使用n 參加各類微課 慕課比賽n 推動(dòng)未來翻轉(zhuǎn)教室的實(shí)現(xiàn)n 教育革命的推動(dòng)3. 錄制微課 慕課  能給我們帶來什么呢？n 學(xué)校工作性的認(rèn)可；n 做為一名教師，有一門這樣的在線課程，年復(fù)一年的在那里開放運(yùn)行，不斷有人學(xué)習(xí)，是一種驕傲；n 同時(shí)意識(shí)到那樣的資源，可以轉(zhuǎn)過來用于改進(jìn)自已校園內(nèi)的工作，從而使我們的工作變的更加有意思，更有成就感；二、 如何制作高質(zhì)量的微課現(xiàn)在科技發(fā)展到了高清、4K，還會(huì)有多少人看標(biāo)清 畫質(zhì)不清楚的的電視，電影呢？內(nèi)容固然重要， 視頻畫面質(zhì)量也很重要，我相信老師辛苦開一門微課，        到頭來只是看到自已頭像在PPT的小角落，講呀講………………做一門網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)于老師來說需要費(fèi)很長的時(shí)間，科技發(fā)展又非常的快，    我們錄制視頻，為什么不把的視頻畫面，曾現(xiàn)給學(xué)生呢？4. 需求n 房間：4米*5米n 設(shè)備管理員：1人（可兼多個(gè)錄課教室）管理員提前調(diào)試完成后，保存設(shè)置，簡單培訓(xùn)任課老師開關(guān)機(jī)，調(diào)取自已名字設(shè)置n 老師1名：任課老師n 講義需提前準(zhǔn)備好n PPT應(yīng)為16:9n 綠顏色衣服，老師的服裝顏色不宜過純、明度不宜過高，如淺黃、純白的服飾。否則在電視畫面是臉就會(huì)變”黑”，。電視屏是橫向掃描，應(yīng)盡量避免穿方格子的服飾，否則電視畫面容易閃，引起爬行，影響畫面質(zhì)量。5. 任課老師錄制流程將PPT拷入電腦開機(jī)設(shè)備-檢查是否正常開機(jī)調(diào)取老師名字設(shè)置參數(shù)戴上MIC，站在綠幕面前看返送信號(hào)（電視）正常按下觸摸屏開始錄像按鍵，開始錄制PPT結(jié)束后，按下停止繼續(xù)下一節(jié)課程錄制全部結(jié)束后，抽出錄制存儲(chǔ)卡，拷取視頻關(guān)機(jī)北京天影視通科技有限公司慕課、微課在您沒有太大的空間，沒有太高的預(yù)算，單位沒有太多的技術(shù)人員，又想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上高質(zhì)量課程視頻，助您一臂之力！經(jīng)過多次測(cè)試與考量，我們推出2種不同方式的整體解決方案。課程錄制方式和一般教課方式相同，無需改變教學(xué)方式一、       天影視通互動(dòng)綠版系統(tǒng)互動(dòng)綠版，只要一個(gè)小角落，一塊綠幕和一臺(tái)互動(dòng)式投影機(jī)，利?用摳像與互動(dòng)式投影技術(shù)的巧妙結(jié)合，老師一個(gè)人就可以輕輕松松錄制高品質(zhì)的慕課影片。1.              方案應(yīng)用：優(yōu)課  微課   MOOC   精品課  網(wǎng)絡(luò)課程           2.              環(huán)境需求房間：3米*5米以上燈光：兩臺(tái)柱燈也可增加一至兩臺(tái)面光裝修：聲學(xué)裝修，綠色摳像背景設(shè)備：一臺(tái)攝像機(jī)，一套新維訊慕課系統(tǒng)（高度8U），一臺(tái)返送電視，老師用來實(shí)時(shí)觀看錄制效果人員：模板化制作，開機(jī)即錄，錄完及轉(zhuǎn)存，無需專業(yè)人才3.              方案簡介此套方案核?是將虛擬摳像系統(tǒng)與互動(dòng)綠板相結(jié)合。?先老師站在綠幕前方，我們將PPT通過投影機(jī)投射至綠幕，為老師講課做提示，此時(shí)通過互動(dòng)綠板，可以將?師在綠幕PPT上所做的標(biāo)示傳到筆記本電腦的PPT。后融合了老師實(shí)時(shí)標(biāo)注的PPT將作為背景信號(hào)，攝像機(jī)作為前景信號(hào)傳到虛擬摳像機(jī)中，完成前景與背景的合成。終效果類似老師在觸摸屏上講課，我們采用虛擬方式，摒除了觸摸屏和人物亮度不一致，摒除了觸摸屏色調(diào)發(fā)藍(lán)，發(fā)黃等現(xiàn)象。4.              方案優(yōu)勢(shì)1. 老師與數(shù)字教材的結(jié)合畫面高質(zhì)量，相當(dāng)于電視臺(tái)水平。2. 只要準(zhǔn)備教材與教師即可。3. 自動(dòng)化設(shè)備，不需額外操作?員。4. 節(jié)目制作簡單。5. 錄制場(chǎng)所不需太大，只需要三米乘五米空間即可。5.              方案劣勢(shì)1. 只適合錄教師的半?身尺寸的教學(xué)視頻。

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