微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。一、認識微課1.透徹理解微課功能：解惑而非授業(yè)；即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。 2.時間不超過五分鐘，原因：（1）現(xiàn)在是快節(jié)奏時代，追求快捷精煉；（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長；（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太啰嗦。3.知識點夠細，五分鐘內(nèi)能夠講解透徹；一節(jié)微課只講解一個特定的知識點，如該知識點包含了另一個知識點，需另設微課講解。4.微課與視頻課區(qū)別：(1）微課是模擬一對一的教學情景，區(qū)別于一對多課堂教學，既注重教師教的課堂教學，更注重學生學習，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統(tǒng)教學很難解決的重點、難點問題。具有時間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習。（2）傳統(tǒng)視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、制作難度高、精彩教學環(huán)節(jié)不易搜索。微課相較于傳統(tǒng)視頻課的封閉、固結(jié)、難以修改等，顯然微課有著自身的優(yōu)點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。5.微課制作流程：選題--教案編寫--制作課件--教學實施與拍攝--后期制作--教學評價反思.6.選題標準：微課的選題是微課制作關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制。（1）是教學中的重點難點。一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學分享，為師生解惑，啟發(fā)教學。（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性，用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。7.教學設計要求：微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。什么是微課？什么是慕課？微課和慕課的區(qū)別一、什么是微課（微課的概念）？“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。二、什么是慕課？慕課，簡稱“MOOC”，所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，多達16萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。三、微課和慕課的區(qū)別微課與慕課的區(qū)別我歸為以下幾點：在規(guī)模上。慕課規(guī)模大，微課規(guī)模較小。慕課作為大規(guī)模在線開放課程現(xiàn)在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。而微課的規(guī)模還很小，目前為止僅在國內(nèi)很熱。在受眾對象上。慕課涉足領(lǐng)域很多，k12教育、大學教育和職業(yè)教育等都有涉及，其中側(cè)重點在大學。慕課現(xiàn)在已經(jīng)與斯坦福、杜克、耶魯?shù)仍S多世界大學合作，開展課程；微課目前為止主要針對的是中小學群體。在交互性上。慕課的交互性強。慕課通常有課堂測驗與課后作業(yè)，其中作業(yè)有以小組形式完成的內(nèi)容，并且有相應的論壇供學生交流討論。學業(yè)成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在視頻結(jié)束后布置一些作業(yè)，但效果不理想，許多學生不會付之實際；為推進我省課程整體、網(wǎng)絡和音像教學建設，2019高等院校應用型教育微課教學比賽自2019年4月11日開始全面啟動，依據(jù)評審規(guī)程和累進原則，大賽組委會決定增補，現(xiàn)通知如下：一、要求要求長期從事一線教學工作，教學經(jīng)驗豐富，在課程開發(fā)與建設方面成果顯著，熟悉網(wǎng)絡基本操作技法，副教授以上，優(yōu)先推薦精品課程負責人、教學名師和微課建設突出的教師。二、評審工作要求依照2019高等院校應用型教育微課教學比賽方案和評審標準，在接到評審通知后一周內(nèi)對本組選手微課作品予以網(wǎng)絡評審、評價、打分。該類與全省培訓工作并軌，參加由全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心職教的全省及全國的教師培訓工作，擔綱培訓主講人。三、推薦名額各院校結(jié)合本校特點和實際情況，推薦3名以內(nèi)評審。全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心職教基地將根據(jù)院校參賽作品數(shù)量，適當調(diào)整推薦名額。1、微課、慕課創(chuàng)作室系統(tǒng)介紹  來源于教育，服務于教育結(jié)合眾多領(lǐng)域、教師的經(jīng)驗和要求，通過我們的技術(shù)創(chuàng)新，把復雜的產(chǎn)品變簡單，把繁瑣、的操作變通用變?nèi)菀祝∽屝畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)為教育服務！為教育所用！我們早在國內(nèi)提出了課拍攝像玩游戲一樣簡單的，人人都能做到思路，把錄播設備的的操作設計的如同手機、iPad的操作一樣簡單，會玩智能手機即可以拍攝出一堂精品課。這一項技術(shù)的發(fā)明，顛覆了學校對錄播教室的傳統(tǒng)觀念。誠海微課、慕課創(chuàng)作系統(tǒng)采用無人值守的全自動工作模式，僅需授課教師一鍵式操作，既可以錄制出聲音清晰、圖像逼真、形式多樣化的微課視頻。系統(tǒng)設置錄屏、直拍、虛擬情景、透明板書、虛擬講堂拍攝模式，各種模式可以任意組合、隨意搭配，完全滿足不同學段、不同學科的視頻展示要求。2、拍攝模式多樣化1、錄屏模式2、直拍模式采用人臉自動識別技術(shù)，當老師進行電子版書批注或黑板板書批注時，系統(tǒng)根據(jù)老師在交互智能平板機位和黑板機位自動導播切換。3、虛擬情景模式采用虛擬摳像融合技術(shù)，能夠?qū)⑹谡n老師、背景圖片及視頻進行虛擬摳像融合，讓整個視頻場景更逼真，達到更好的視覺效果。4、虛擬講堂模式采用背景虛化技術(shù)，將授課人身后背景做黑色虛化，突出授課人的表情和肢體語言；教師授課及板書時都是直面觀眾。將授課人，板書及課件畫面。一次性融合，自動合成錄制出在同一個視頻文件中、老師可以將裝備的圖片素材，直接應用到透明板書中，無需進行后期非線性編輯。5、透明板書模式運用視頻虛擬融合技術(shù)，能夠?qū)⒔處熓谡n視頻，教師授課課件以及虛擬的教室背景融合，同時錄制在一個視頻中，用戶可以自定義豐富的模板模式，教室背景可以根據(jù)授課的內(nèi)容需要隨意的更換，以表現(xiàn)不同風格的授課形式。

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