拓展訓(xùn)練師改變了以往教學(xué)的活動(dòng)方式拓展培訓(xùn)師（拓展教師）改變了以往的教學(xué)活動(dòng)方式，不再是“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而是幫助學(xué)生身體力行獲得經(jīng)驗(yàn)，通過有創(chuàng)意、有針對(duì)性的活動(dòng)項(xiàng)目，師生之間互相溝通、交流，師生之間以平等的心態(tài)互相看待對(duì)方。    拓展項(xiàng)目的選擇依據(jù)就是學(xué)生的需要，了解學(xué)生的需要就要了解學(xué)生的生活世界，同樣學(xué)生也需要與教師建立彼此信任的關(guān)系，通過真實(shí)的課堂表現(xiàn)展現(xiàn)自己和所在團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展，并通過不斷溝通、交流，彼此形成親尋找到合適的活動(dòng)項(xiàng)目。    拓展培訓(xùn)課順應(yīng)世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革潮流，以“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)。發(fā)展個(gè)性的理論是素質(zhì)教育的要求，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待，他們有探求新知識(shí)的好奇心，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望，有積極的學(xué)習(xí), 這些在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性都是作為學(xué)體的學(xué)生所具有的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作 交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。    拓展教師與學(xué)生的關(guān)系能夠確保學(xué)生真實(shí)地展現(xiàn)自己，能夠彼此信任、互相尊重，能夠在學(xué)習(xí)結(jié)束后成為很好的朋友，能夠更好地認(rèn)同拓 展的價(jià)值并將拓展的理念不斷傳播。素質(zhì)拓展游戲教師很重要素質(zhì)拓展游戲中教師在時(shí)間與空間上的表現(xiàn)具有一定的規(guī)律性如，在高空項(xiàng)目空中單杠項(xiàng)目中，可以由教師負(fù)責(zé)一根保護(hù)繩，也可以由兩組學(xué)員進(jìn)行保護(hù)。    如果由兩組學(xué)員保護(hù)而教師負(fù)責(zé)，先檢查挑戰(zhàn)者安全裝備的穿戴，此時(shí)教師在單杠的正下方；然后手扶攀爬挑戰(zhàn)者的繩素連接處并保護(hù)者的操作，此時(shí)教師在立柱的后方并面對(duì)擧爬者的后背和全體保護(hù)者；然后觀察攀爬者和保護(hù)者的私合，重點(diǎn)在保護(hù)者，此時(shí)教師在保護(hù)者靠近或攀爬者對(duì)面的前方；其后現(xiàn)察攀爬者站上手臺(tái)角躍出并進(jìn)行，同時(shí)保護(hù)者的動(dòng)作，此時(shí)教坪回到保護(hù)學(xué)員的身邊；后教師保護(hù)者松繩并帶領(lǐng)大家移向正在被放下的挑戰(zhàn)者，此時(shí)回到初的地方——單杠下方。    教師在時(shí)間進(jìn)程上將控制的重點(diǎn)在挑戰(zhàn)者與保護(hù)者之間轉(zhuǎn)移，在空間上按照高杠項(xiàng)目教師的“三角移位法則”進(jìn)行。    活動(dòng)也包括對(duì)一節(jié)課的時(shí)間安排上，在一些高空拓展項(xiàng)目中， 不要輕易養(yǎng)成“拖堂”的習(xí)慣，學(xué)生如果下節(jié)有課，很容易造成心 不在焉，不論從挑戰(zhàn)還是保護(hù)的角度我們都認(rèn)為，這是潛在的不安全因素。教學(xué)應(yīng)用是將拓展訓(xùn)練過程中積累的經(jīng)驗(yàn)與研究    改變行為是將拓展訓(xùn)練中的所感所悟在生活情境中得以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)習(xí)之初的目的。教學(xué)應(yīng)用是將拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)與研究成果，在其后的教學(xué)中正確運(yùn)用并提高教學(xué)效果。     學(xué)習(xí)的終目的是將所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，能否將拓展訓(xùn)練中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到工作與學(xué)習(xí)中，是拓展課程的終目的。拓展訓(xùn)練雖然可以提高協(xié)作能力、溝通能力、能力、開拓能力，但是對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，短暫的訓(xùn)練中就希望得到一個(gè)質(zhì)的提升也是很難的。拓展作為普通的體育課，過高的期待與要求也許會(huì)讓學(xué)生失望，反而會(huì)失去對(duì)拓展價(jià)值的認(rèn)同。    事實(shí)上只要我們感受了團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，感受到了心態(tài)對(duì)我們完成任務(wù)的影響，懂得健康的身心對(duì)生活的影響，就算達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。更多的關(guān)于人格培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)行為等方面的經(jīng)驗(yàn)，也許只有少部分能夠真正在未來的某個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中得到運(yùn)用，或者其中某個(gè)學(xué)生在未來因此受益，作為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的一分子這就足矣。    拓展流程的完整性，可以提高學(xué)生的身心健康和良好的行為規(guī)范， 通過不同的活動(dòng)提高身體在特定情境下的受挫力、耐力、靈敏性等，著重提高在非常態(tài)心態(tài)影響下運(yùn)用身體完個(gè)人行為、的人際行為和規(guī)范的團(tuán)隊(duì)行為的改變，在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師與學(xué)生在各環(huán)節(jié)始終保持高度的一致性是完成課程的重要一環(huán)，教師要依據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟情況調(diào)整活動(dòng)的進(jìn)行，以使整個(gè)學(xué)習(xí)過程不會(huì)流于形式，促使學(xué)生能夠真妙活動(dòng)感悟真知，從而為提高與改變行為提供幫助。高空拓展項(xiàng)目高空吊樁器械構(gòu)造1、兩根立柱之間連接橫梁。2、橫梁下垂連接若干鋼鏈，相對(duì)應(yīng)的兩根為一組。3、每組鋼鏈下端固定一個(gè)鋼構(gòu)樁。項(xiàng)目操作1、操作者手扶鋼鏈，腳踩鋼樁，克服因?yàn)槿梭w重力引起的搖晃，迅速移動(dòng)到下一鋼樁上。2、依次操作，直到通過全部鋼樁，到達(dá)對(duì)岸。訓(xùn)練功能1、增強(qiáng)平衡能力和肢體協(xié)調(diào)能力。2、鍛煉手臂和腿部力量。3、增強(qiáng)高空心理穩(wěn)定性和克服困難的勇氣。

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