素質(zhì)教育要培養(yǎng)孩子的立精神。背靠大樹(shù)雖然好乘涼，但大樹(shù)底下是長(zhǎng)不出好草的。手把手地教孩子畫(huà)畫(huà)，看上去很仔細(xì)，但這是培養(yǎng)弱者的哲學(xué)方法。而現(xiàn)代教育要求用強(qiáng)者的心理和方法來(lái)引導(dǎo)孩子，這樣才能使他們走向人生的成功。“手把手的”教孩子，容易讓孩子形成一種依靠和不敢自主的情緒，所以不要這樣做。版權(quán)法只是授予版權(quán)人在有限時(shí)間內(nèi)的有限，而將所有其他包括合理使用權(quán)都保留給公眾，這已成為版權(quán)保護(hù)史上一脈相承的傳統(tǒng)并體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的典型案例中。例如，1992年，美國(guó)第九巡回上訴判決Accolade公司出于兼容目的解構(gòu)Sega公司軟件代碼的行為屬于合理使用行為?，F(xiàn)代植物科學(xué)已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，因而，出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)的學(xué)科分支，如實(shí)驗(yàn)分類(lèi)學(xué)，研究植物物種及種系形成；實(shí)驗(yàn)形態(tài)學(xué)，研究形態(tài)發(fā)生及建成；實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)，研究植物、組織或在培養(yǎng)條件下胚胎的發(fā)生及建成；實(shí)驗(yàn)生態(tài)學(xué)，研究人工實(shí)驗(yàn)條件處理下，植物生理生化及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化；而實(shí)驗(yàn)植物群落學(xué)是以人工生態(tài)環(huán)境或營(yíng)造人工植物群落研究植物群落結(jié)構(gòu)變化的科學(xué)。邏輯編程的要點(diǎn)是將正規(guī)的邏輯風(fēng)格帶入計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)之中。數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家發(fā)現(xiàn)邏輯是有效的理論分析工具。很多問(wèn)題可以自然地表示成一個(gè)理論。說(shuō)需要解一個(gè)問(wèn)題，通常與解一個(gè)新的假設(shè)是否跟現(xiàn)有的理論無(wú)沖突等價(jià)。邏輯提供了一個(gè)問(wèn)題是真還是方法。創(chuàng)建的方法是人所皆知的，故邏輯是解問(wèn)題的可靠方法。邏輯編程系統(tǒng)則自動(dòng)化了這個(gè)程序。人工智能在邏輯編程的發(fā)展中發(fā)揮了重要的影響。從版權(quán)法產(chǎn)生之初，版權(quán)限制與版權(quán)保護(hù)就如影隨形：版權(quán)保護(hù)為作品的創(chuàng)作與傳播提供物資和精神的激勵(lì)，版權(quán)限制則確保社會(huì)公眾及時(shí)獲得作品、限度地分享文化進(jìn)步藝術(shù)繁榮帶來(lái)的利益，從版權(quán)法平衡作者與社會(huì)公眾利益的立法目的而言，二者不可偏廢。版權(quán)保護(hù)與版權(quán)限制既處于此消彼漲的永恒沖突之中，又總是追求和諧共存的平衡，一部版權(quán)發(fā)展史其實(shí)就是追隨技術(shù)進(jìn)步的步履不斷調(diào)整保護(hù)與限制平衡點(diǎn)的歷史。麥克斯韋方程組是在庫(kù)侖定律(適用于靜電)、畢奧-薩伐爾定律和法拉第電磁感應(yīng)定律等實(shí)驗(yàn)定律的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。通過(guò)提取上述實(shí)驗(yàn)定律中帶普遍性的因素，并根據(jù)電荷守恒定律引入位移電流，就可以導(dǎo)出麥克斯韋方程組。在物理上，麥克斯韋方程組其實(shí)就是電磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)方程，它在電動(dòng)力學(xué)中占有重要的地位。

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