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    那么對(duì)于孩子們厭學(xué)來(lái)說(shuō),做家長(zhǎng)的應(yīng)該要耐心的和孩子們交流溝通,多和孩子說(shuō)說(shuō)道理,說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的事,談一談讀書的好處,還要多花時(shí)間去陪陪孩子,因?yàn)楹芏嗪⒆訁拰W(xué)就是為了引起家長(zhǎng)的注意,所以說(shuō)家人的陪伴是非常有必要的!
    讓孩子知道學(xué)習(xí)是他自己的事
      告訴孩子,“對(duì)于你的學(xué)習(xí)問(wèn)題我感到非常,現(xiàn)在我已經(jīng)決定學(xué)習(xí)是你自己的事情。以后你起床、收拾書包、做作業(yè)這些事情,我都不會(huì)再插手了,但
      你必須學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。父母的錯(cuò)誤方式常常誤導(dǎo)孩子:他是在為父母學(xué)習(xí)。雖然父母花很多時(shí)間和精力在孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題上,但孩子不一定會(huì)領(lǐng)情。相反,當(dāng)他的母親催促他起床并指出作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí),他得到的信息是他正在為母親學(xué)習(xí)。
      因此,在這樣的心理支配下,所有孩子的行為似乎都是對(duì)父母的挑釁:我永遠(yuǎn)不會(huì)聽從學(xué)習(xí)。父母越是強(qiáng)迫他們的孩子學(xué)習(xí),越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機(jī)會(huì)。在此時(shí),更不用說(shuō)孩子會(huì)有積學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。
    告訴你的孩子你需要為你的理想而學(xué)習(xí)。
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    學(xué)習(xí)方法差效率低,不能合理安排時(shí)間
      這是很多學(xué)生都會(huì)面臨的問(wèn)題,他們學(xué)習(xí)方法差效率低,也不能合理安排時(shí)間,這導(dǎo)致很多孩子付出了很多的努力,卻取不得好名次和好成績(jī)。長(zhǎng)此以往,會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的學(xué)習(xí)積性和信心,嚴(yán)重的話孩子就回自暴自棄,不再學(xué)習(xí)出現(xiàn)逃學(xué)厭學(xué)。
     解決方法:家長(zhǎng)要幫助孩子分析學(xué)習(xí)方法那里出錯(cuò)了,幫助孩子掌握好的學(xué)習(xí)方法,提高孩子學(xué)習(xí)效率,讓孩子體會(huì)成就感。幫助孩子制定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間表,并監(jiān)督孩子去執(zhí)行,讓孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外,家長(zhǎng)也要遵循孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展規(guī)律,比如13歲之前孩子的形象思維、直覺(jué)思維、模仿能力比較強(qiáng),這個(gè)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言為合適。讓孩子什么年齡去學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容,不要弄顛倒了,不然只會(huì)事倍功半,浪費(fèi)孩子寶貴的黃金學(xué)習(xí)時(shí)間。
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    還有很多人對(duì)于學(xué)習(xí)到底是為了什么都不知道,很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有什么用,他看到自己身邊的親戚朋友的兒子,也不讀書,每天還是一樣的生活,自己發(fā)現(xiàn)讀書還想并沒(méi)有什么目的,沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)缺乏奮斗的動(dòng)力,明確目標(biāo)是非常必要的。學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,不求上進(jìn)或?qū)W習(xí)方法不當(dāng),考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。從而就導(dǎo)致很多的人會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有什么用,不讀書也不會(huì)餓死,當(dāng)然這樣的思想還是太幼稚了,對(duì)于家長(zhǎng)和老師們的言語(yǔ),就讓他們更加產(chǎn)生對(duì)讀書的厭惡,尤其是那些成績(jī)不好的同學(xué),他們就更加認(rèn)為讀書根本就沒(méi)有什么作用,那么所有就會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的想法!
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    動(dòng)機(jī)缺失。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),沒(méi)有任何需求的時(shí)候,他們是不可能熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。其中有兩個(gè)層次的因素,淺層因素是無(wú)動(dòng)機(jī),即對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有需求欲,因而沒(méi)有動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)學(xué)習(xí),而貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。深層的因素則是負(fù)動(dòng)機(jī),這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí),但其看法是的,甚至是錯(cuò)誤的,他們從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想,認(rèn)為讀書是苦差事,讀書無(wú)大用,沒(méi)有讀書照樣可以做生意賺大錢。負(fù)動(dòng)機(jī)的反作用力非常大,她能持久而強(qiáng)勁地推動(dòng)學(xué)生逃避學(xué)習(xí),家長(zhǎng)的苦口婆心軟硬兼施和師的循循善誘,往往被反作用所抵消
    武漢身修立德是一所針對(duì)青少年叛逆、厭學(xué)、早戀、消費(fèi)、親情淡漠、自卑自戀、離家出走等不良行為和習(xí)慣,對(duì)其進(jìn)行心理、思想引導(dǎo)、行為矯正、素質(zhì)提升的青少年素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地。系全國(guó)創(chuàng)以傳文化為引導(dǎo),同時(shí)輔以軍事訓(xùn)練、心理等有效手段,并結(jié)合生活體驗(yàn)式拓展,引導(dǎo)孩子自我反省,自我調(diào)整和自我改進(jìn),真正的親身感受生活、感恩父母。是省內(nèi)面向社會(huì),透明開設(shè)的青少年素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地。


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