隨著區(qū)域游戲的開(kāi)展，在游戲中幼兒園會(huì)遇到了一些問(wèn)題和困惑。以下是幾個(gè)案例： 
 一、單個(gè)區(qū)域游戲要“精”
 案例一：園內(nèi)一月一次的游戲觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)始了，**映入眼簾的是中班的音樂(lè)區(qū)：天花板上掛滿(mǎn)了彩色的簾子，五顏六色；靠墻的柜子上擺放著各種音樂(lè)游戲的道具，如：鑼鼓、鈴鐺、彩帶、服裝、斗笠帽子帽等等；頭上戴著各式各樣的頭飾，很溫馨。只見(jiàn)一群小朋友正在聽(tīng)著音樂(lè)翩翩起舞，她們有的唱歌，有的跳舞，有的表演，，一個(gè)小小的“音樂(lè)會(huì)”就此開(kāi)始了……觀(guān)摩的老師也是看得不亦樂(lè)乎，也跟著和小朋友一起唱歌跳舞。二十分鐘過(guò)去了，原本熱鬧的小舞臺(tái)現(xiàn)在變得雜亂無(wú)章，只見(jiàn)有的孩子趴在地上，有的躺在地上，還有的甚至在聊天，整個(gè)小舞臺(tái)“一片狼藉”，原本有序的游戲秩序蕩然無(wú)存。
 造成這個(gè)游戲無(wú)序的原因是由于該游戲區(qū)域設(shè)置本身。在這個(gè)游戲中，教師利用各種廢舊材料進(jìn)行再加工制作成各種音樂(lè)游戲的道具，這一點(diǎn)非常富有想象力和創(chuàng)造力，但是教師忽略了孩子在游戲中的秩序，原本認(rèn)為“孩子可以在漂亮的舞臺(tái)上盡顯自己的風(fēng)采”，可是由于教師在游戲中沒(méi)有考慮到座位的安排，因此這是造成游戲雜亂無(wú)章的原因之一。提供舒適漂亮的地墊固然能夠給孩子在游戲中帶來(lái)美的享受，但是讓幼兒在地墊上唱歌、跳舞、敲鑼鼓，這樣在一定程度上顯得很擁擠，并沒(méi)有把孩子各分東西，時(shí)間久了，孩子們的耐心和熱情也就消失了。有序的游戲也就蕩然無(wú)存了。
 區(qū)域游戲中的座位考慮是很重要的。首先，應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，中班的孩子的思維有了一定的成熟度，因此她不會(huì)照搬老師的安排，老師怎么安排他們就怎么坐。而是利用僅有的一些游戲材料去進(jìn)行再創(chuàng)造游戲，然而在游戲中他們的空間狹小，布局安排不合理，就會(huì)雜亂無(wú)章。教師應(yīng)該在游戲中考慮到各種角色的分配，從而安排各個(gè)角色的位置。如：跳舞的小朋友可以在地墊上跳舞，敲鑼鼓的小朋友可以站在地墊外面圍成圈或者按幼兒自己的意愿排成各種隊(duì)伍，同時(shí)，可以在小舞臺(tái)的較**放置觀(guān)眾席，這樣就形成了一個(gè)正式的“舞臺(tái)”，讓表演的幼兒覺(jué)得自己是演員，是主角，是整個(gè)舞臺(tái)的**者，讓表演的幼兒有了較強(qiáng)的欲望去演繹自己的角色，讓唱歌跳舞的幼兒有了較大的興趣，較讓整個(gè)舞臺(tái)顯得有序而光彩奪目。
 案例二：在游戲中，銀行是整個(gè)游戲的**，銀行的工作是負(fù)責(zé)領(lǐng)錢(qián)、存錢(qián)。在小班的游戲中，孩子們很積極地去銀行領(lǐng)錢(qián)、存錢(qián)，有的孩子**的跑去，說(shuō)：“我要取兩塊錢(qián)！”之后就飛快的跑去工作的地方，這時(shí)一大部分孩子會(huì)模仿該孩子的行為，他們不排隊(duì)，而是一擁而上；有的孩子則安靜的排隊(duì)等候，遵守游戲規(guī)則。
 這個(gè)案例傳遞給我們一個(gè)好的跡象，生活中這些排隊(duì)等候的孩子也是文明有禮貌的，在游戲中這些孩子還是依據(jù)生活中已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行游戲。對(duì)于不排隊(duì)取錢(qián)的孩子，橫沖直撞的孩子，我就建議在銀行柜臺(tái)前放置一個(gè)凳子，這樣孩子在取錢(qián)存錢(qián)時(shí)就可以坐下來(lái)了，后面的小朋友也會(huì)相應(yīng)的排好隊(duì)。同時(shí)，銀行的位置不應(yīng)該放在太安靜的語(yǔ)言區(qū)旁邊，這樣會(huì)影響到其他區(qū)域的開(kāi)展。由于銀行是整個(gè)活動(dòng)的****，在不影響其他區(qū)域開(kāi)展的同時(shí)既能帶動(dòng)所有區(qū)域的開(kāi)展，所以銀行的位置也是較為重要的。我覺(jué)得在條件允許的情況下，盡量放在“熱鬧區(qū)”為主，比如說(shuō)，班級(jí)走廊都是創(chuàng)游的，應(yīng)該放在走廊里，這樣既不影響到里面桌面游戲的開(kāi)展，同時(shí)能夠很好的帶動(dòng)桌面游戲的開(kāi)展。
 二、多個(gè)區(qū)域活動(dòng)要“靜”
 案例三：吃過(guò)午飯，孩子開(kāi)始玩區(qū)域游戲。有的去圖書(shū)角看童話(huà)書(shū)，有的去建構(gòu)區(qū)搭積木，有的去益智區(qū)與好友對(duì)弈，有的在鏡子對(duì)面表演……孩子們?cè)诟髯赃x擇的游戲中愉快而專(zhuān)心的玩著。可是表演的孩子越來(lái)越熱鬧，其他區(qū)域的幼兒變得躁動(dòng)不安了，教室一下子就嘈雜起來(lái)了。只見(jiàn)看書(shū)的孩子用耳朵捂住，益智區(qū)的孩子也漸漸地跑掉了，真?zhèn)€游戲就顯得很嘈雜。
 孩子們不能安心于自己的游戲，主要取決于區(qū)域的設(shè)置，布局不合理。熱鬧的表演區(qū)和安靜的圖書(shū)角安排在同一個(gè)室內(nèi)，而且是同一個(gè)時(shí)間，來(lái)自表演區(qū)的歌聲、鑼鼓聲傳給了其他安靜的區(qū)域，在一定程度上給喜歡安靜看書(shū)的孩子造成了干擾，從而看書(shū)、對(duì)弈的孩子也就無(wú)法正常地進(jìn)行游戲。所以，益智區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、娃娃家等等這些區(qū)域游戲應(yīng)該有一個(gè)合理的布局。在設(shè)置中，應(yīng)該將游戲分為兩類(lèi)，安靜的和熱鬧的兩大類(lèi)。比如：語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)可以放在一個(gè)相對(duì)安靜的區(qū)域中，表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家這些相對(duì)熱鬧的可以放在教室的外邊，兩個(gè)大的區(qū)域互不干擾，而又相互聯(lián)系，共同促進(jìn)整個(gè)游戲的發(fā)展。
 三、整個(gè)區(qū)域活動(dòng)要把好“關(guān)”
 區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，在選擇區(qū)域游戲時(shí)，我們常常會(huì)碰到這個(gè)現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒特別感興趣，踴躍參加（如娃娃家，超市等）；而有些區(qū)域卻無(wú)人問(wèn)津（如手工區(qū)，科學(xué)區(qū)），所以為了解決這一分配不均的矛盾，教師往往采用“活動(dòng)區(qū)分配指責(zé)法”，即教師強(qiáng)行*幼兒的活動(dòng)區(qū)域，這樣做違背了我們?cè)O(shè)置區(qū)域活動(dòng)的目的本意，也影響了區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展。事實(shí)上幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選擇和活動(dòng)區(qū)內(nèi)容的“新陳代謝”有關(guān)。例如在科學(xué)區(qū)，提供足量的“搖搖樂(lè)”材料時(shí)，參加的幼兒往往很少，但減少了“搖搖樂(lè)”材料后，物體發(fā)出的聲音激發(fā)了幼兒探索的欲望，使活動(dòng)的情景大變，小朋友們爭(zhēng)先恐后地涌入科學(xué)區(qū)，大大**過(guò)了區(qū)域規(guī)定的人數(shù)。因此，我們因注意科學(xué)地投放材料的量，結(jié)合活動(dòng)的需要，使每個(gè)區(qū)域活動(dòng)都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力磁場(chǎng)。
 游戲是幼兒生活的一部份。在幼兒階段，“生活即游戲，游戲即生活?！庇螒虿粌H能給幼兒帶來(lái)樂(lè)趣，而且對(duì)其身體、認(rèn)知、社會(huì)性等方面的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。區(qū)域游戲的環(huán)境設(shè)置，能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的、有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境與機(jī)會(huì)，通過(guò)合理安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充足的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛。幼兒可以按自己的意愿活動(dòng)、學(xué)習(xí)與人交往，發(fā)展個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)自主、自律能力、以及良好的行為習(xí)慣。要學(xué)會(huì)觀(guān)察，真誠(chéng)地向幼兒學(xué)習(xí)，真正讀懂幼兒的心，正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所說(shuō)的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂(lè)”。
 所以，安排好游戲的布置是非常重要的，只有安排好區(qū)域的設(shè)置才能讓還在在游戲的海洋里.