立體裁剪方法能力及社會能力

1.培養(yǎng)學生具備綜合運用知識的能力 唐山學服裝立裁，培養(yǎng)學生善于總結學習經(jīng)驗，積累豐富的立體構成技術，增強學生的職業(yè)適應能力。

2.培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)新問題并進行系統(tǒng)地分析問題、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生具備有計劃地組織完成工作任務的能力。

4.培養(yǎng)學生具有自主學習新知識、新技術和自主探究新問題的能力。通過不同形式的自主學習、探究活動，積累自行創(chuàng)作的歷程。

5.培養(yǎng)學生善于利用網(wǎng)絡資源和市場資源進行搜集素材和積累素材 唐山學服裝立裁，學習應用各種資料的能力。

6.具備較高的政治思想覺悟 唐山學服裝立裁，良好的行為規(guī)范和較高的職業(yè)素養(yǎng)

7.培養(yǎng)學生具有較強的語言表達能力，能較好的與人溝通。

8.具備**能力和不斷學習的能力。

9.具有市場調研、預測服裝流行色和流行款式等的能力。

10.具有良好的團體意識和團隊協(xié)作精神

立體裁剪與立體性裁剪

1、“立體”裁剪的構思 ? ? 一般來說，立體裁剪是指以人?；蛉梭w為基礎進行的服裝塑型方法，以宇宙空間為對立關系為基礎的。因此在服裝的造型空間上視服裝為自我軀體對空間的占據(jù)，出于這種抽象的造型意識。在服裝上必然表現(xiàn)為三維立體造型。再者，宇宙觀非常強調**。在藝術表達上追求意象。因此在服裝造型上也表現(xiàn)為一種抽象的空間形式。象征性的表達協(xié)調統(tǒng)一的關系。在操作上表示出直接性、直觀性。

2、“立體性”裁剪 ? ? **，我們以“性”字意思的理解為待性、性質，象征性近似性質等抽象的想象意識。立體性表示為具有三維立體感覺的想象意識。而進行的裁剪方法但不是直接性、直觀性的。它是通過操作者的想象意識和感性意識作出判斷性的操作方法，比如說我們用的平面制圖裁剪方法。 ? ? ?所以立體性裁剪，其實它即包涵了立體的想象空間意識也運用了平面方法簡潔性。意思是在平面制版時，同時要有三維立體的想象意識，通過尺寸、版型和每個點 唐山學服裝立裁，每條線到較終的每個面。拼組后，到較終變成成品服裝。它的點、線、面組合與型的狀態(tài)，也就形成為立體性。 ? ? 所以說： ? ? ?故平面制圖裁剪方法也可以說是立體性的裁剪方法。 ? ? 立體裁剪和平面裁剪二者間是**結合和相互轉化的過程，是互利的。這兩種方法在工業(yè)化的生產(chǎn)中較好是雙重并用。有利于批量生產(chǎn)出個性化的時裝。

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