雕塑家將希臘藝術幾百年來的技法和成就都用在這些戰(zhàn)功記事的作品之中，但羅馬人為使后人牢記其功德，而強調(diào)清楚的敘事和全部細節(jié)的準確表現(xiàn)。藝術的性質(zhì)出現(xiàn)了某種改變，學校人物浮雕定做，其主要目標已不再是和諧、優(yōu)美和戲劇性的表現(xiàn)。與紀念柱同樣著名的《和平祭壇》，在浮雕的技巧上略有突破。

在反映審美意象這一中心追求上，浮雕和圓雕是完全一致，不同的手法形式所顯示的只是某種外表特征。作為雕塑藝術的種類之一，學校人物浮雕，浮雕首先表現(xiàn)出雕塑藝術的一般特征，即它的審美效果不但訴諸視覺而且涉及觸覺。與此同時，它又能很好地發(fā)揮繪畫藝術在構圖、題材和空間處理等方面的優(yōu)勢，表現(xiàn)圓雕所不能表現(xiàn)的內(nèi)容和對象，譬如事件和人物的背景與環(huán)境、敘事情節(jié)的連續(xù)與轉(zhuǎn)折、不同時空視角的自由切換、復雜多樣事物的穿插和重疊等。

雕塑是人類社會生活中常見的藝術品之一，其藝術性和文化內(nèi)涵往往成為一個國家一個城市甚至一個時代的標志，學校人物浮雕廠家，它可以集中反映出某個地區(qū)或時代的精神面貌或歷史背景。我們校園中的許多雕塑，從不同角度反映了校園文化的價值取向，但是如何認識和理解雕塑的藝術內(nèi)涵及其在校園文化建設中的意義呢？

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