幼兒在布置墻飾的過程中能自然而然地提高動(dòng)手能力、想象力、發(fā)明力、合作能力等多方面的能力。如大班布置“春天到了”的墻飾，教師先畫好背景，能力弱的幼兒可撕貼柳樹、桃花，或用紙團(tuán)蘸色添畫草地，或用棉簽畫上小蝌蚪。面能力強(qiáng)的幼兒則可制作立體的花，還可以制作立體的房子，出來活動(dòng)的小動(dòng)物、風(fēng)箏等等。如大班小朋友創(chuàng)設(shè)的《美麗的花》、《我愛大自然》的主題，都是老師通過組織幼兒討論，依照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個(gè)整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個(gè)幼兒都感受到勝利的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂趣。幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自身的布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用?？傊?，墻飾布置應(yīng)要求人人參與，讓每個(gè)小朋友的聰明才智都能充分發(fā)揮出來。在幼兒參與布置的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用。

幼兒園在墻飾內(nèi)容與形式的設(shè)置上，無論是小、中、大班，還是一堵墻面上，一個(gè)活動(dòng)室內(nèi)的數(shù)張畫面，絕大多數(shù)都是孤立的、單獨(dú)地表達(dá)一種意思，比較單調(diào)?？梢愿鶕?jù)幼兒的年齡與心理特點(diǎn)，設(shè)置一些有聯(lián)系的情節(jié)性的內(nèi)容，如：在創(chuàng)設(shè)白雪公主墻飾時(shí)，可通過一組畫面反映多個(gè)情節(jié)，森林里的老巫婆、白雪公主和七個(gè)小矮人游戲、騎著白馬的王子。這樣，不只有利于幼兒思維、想象能力的發(fā)展，而且具有較大的吸引力和生命力。教室的墻面布置要能反映教師的先進(jìn)教育觀念，在幼兒園里，幼兒活動(dòng)室的墻壁上設(shè)置過多的保守畫面。不只使人感到陳腐，缺乏生氣，也難以耐久堅(jiān)持幼兒的興趣。當(dāng)前，幼兒園在墻飾內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)多設(shè)置一些具有時(shí)代特征，反映當(dāng)代社會發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)容，如：可設(shè)計(jì)一幅機(jī)器人和一幅登月火箭的畫面。使小朋友從小受到當(dāng)代文明的熏陶。從小樹立遠(yuǎn)大的理想。