(一)重觀賞,輕教育。幼兒園環(huán)境固然要體現(xiàn)孩子的特點,但更重要的還是要有教育意義。很多幼兒園只圖表面上的漂亮、花哨,而忽視了環(huán)境的文化內(nèi)涵和教育意義,環(huán)境創(chuàng)設(shè)千篇一律,沒有明確具體的目的。甚至有些環(huán)境設(shè)計由于色彩和內(nèi)容的不適,引起孩子煩躁不安的情緒。
(二)重教師,輕幼兒。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師動手多,孩子動手少。從成人角度出發(fā)多,從孩子角度出發(fā)少。往往是教師費了很大功夫,也費了不少錢,但對孩子的影響卻不大。
(三)重購置,輕創(chuàng)造。很多幼兒園,特別是經(jīng)濟條件較好的幼兒園,過分追求與城市園的一致,墻飾材料、教具玩具、室內(nèi)設(shè)施外面買的多,自己做的少,成品材料多,半成品材料少,高檔次材料多,廢舊材料少。
(四)重靜態(tài),輕動態(tài)。環(huán)境設(shè)計靜止不動的多,活動的、可更換的設(shè)計少。往往是墻飾一勞永逸,孩子作品一貼多年。
(五)重物質(zhì),輕精神。只看重幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),忽視了人際關(guān)系的建設(shè),忽視了師德師風的培養(yǎng),忽視了園風班風的形成。
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