東方啟音老師講解：孩子不主動(dòng)說(shuō)話的原因

　　主動(dòng)說(shuō)話是指當(dāng)人有需求時(shí)，在別人不提示的情況下，把需求向別人表示出來(lái)。但是為什么有些孩子不會(huì)主動(dòng)表達(dá)呢?可能原因有以下幾點(diǎn)：

　　一、不喜歡表達(dá)

　　如孩子自身性格原因，比較內(nèi)向、易害羞、性格孤僻、開口晚以及口齒不清導(dǎo)致說(shuō)話被人笑話。3歲以下是孩子單獨(dú)游戲時(shí)期,但我們也要給孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)及模仿的對(duì)象。

　　二、不擅長(zhǎng)表達(dá)

　　缺少語(yǔ)言環(huán)境的刺激，家里人不給孩子創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，任何事情都是家長(zhǎng)包辦。家里人如爸爸媽媽等不愛(ài)講話，導(dǎo)致孩子得不到語(yǔ)言刺激，沒(méi)有模仿對(duì)象。

　　三、發(fā)展水平的局限

　　孩子在2歲左右時(shí)期，只會(huì)表達(dá)簡(jiǎn)單的短句，如果我們不按照孩子的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律來(lái)，甚至超出了孩子本身年齡段的表達(dá)，自然孩子的主動(dòng)性要差很多。

　　四、對(duì)日常問(wèn)句不理解

　　如：要不要吃餅干?誰(shuí)要吃餅干?若孩子不能明白我們發(fā)出的指令以及問(wèn)句，即使會(huì)講話，也不能給出一個(gè)正確的答案，久而久之，就導(dǎo)致孩子不愿講話。

　　五、日常名詞認(rèn)知不夠

　　如果我們要讓孩子回答問(wèn)句“要不要吃餅干?”孩子并不知道這個(gè)東西是餅干，也是無(wú)法回答我們的。

　　六、缺少經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷

　　孩子對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，經(jīng)歷少的事情會(huì)產(chǎn)生恐懼感，導(dǎo)致孩子不愿意表達(dá)。

　　七、口肌問(wèn)題

　　孩子如果存在嚴(yán)重的口肌問(wèn)題，因?yàn)樗淖陨碓驅(qū)е虏荒鼙磉_(dá)。

　　八、不自信

　　由于性格或者其他原因長(zhǎng)期受到其他人的嘲笑，導(dǎo)致對(duì)于說(shuō)話產(chǎn)生心理障礙。

　　例如：有個(gè)2歲左右的小女孩，活潑開朗，但是就是不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的意愿，而更愿意用肢體語(yǔ)言來(lái)代替自己想說(shuō)的話，可以理解日常的指令和問(wèn)句。

　　家長(zhǎng)可以先從需求表達(dá)開始，如，她想要吃餅干，老師會(huì)問(wèn)她，“要不要?”等待她回答，如果孩子沒(méi)反應(yīng)，我們就可以通過(guò)輪流的形式讓她明白怎樣準(zhǔn)確回答問(wèn)題，老師可以先問(wèn)家長(zhǎng)“要不要”，等待家長(zhǎng)回答“要”，老師會(huì)把餅干獎(jiǎng)勵(lì)給家長(zhǎng)。

　　接著再問(wèn)孩子，家長(zhǎng)輔助孩子回答“要”，切記：當(dāng)她回答了你的問(wèn)題，我們就馬上給她獎(jiǎng)勵(lì)，而這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)一定是她目前最想要做的事情。反復(fù)練習(xí)后，她就會(huì)意識(shí)到回答了老師的問(wèn)題，我就可以得到我想要的玩具或者好吃的東西。

　　上面的案例告訴我們，孩子在交流過(guò)程中得到了愉快的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)促使她對(duì)我們做出準(zhǔn)確回應(yīng)。

東方啟音言語(yǔ)治療（中國(guó)）有限公司(電話：4008818831)，是國(guó)內(nèi)致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)。秉持“讓孩子輕松與世界對(duì)話”的服務(wù)理念，為國(guó)內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括口肌發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與表達(dá)訓(xùn)練等，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地設(shè)有近二十家直營(yíng)中心，覆蓋國(guó)內(nèi)數(shù)十個(gè)城市與地區(qū)，成立至今累計(jì)服務(wù)超過(guò)200,000家庭。成立以來(lái)，東方啟音累計(jì)注冊(cè)學(xué)員超過(guò)20,000名，目前在職言語(yǔ)治療師團(tuán)隊(duì)由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、康復(fù)學(xué)等專業(yè)本科生及研究生組成，其中大部分畢業(yè)于英國(guó)、美國(guó)、香港及國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)。
自2015年起，澳大利亞前副總理等國(guó)內(nèi)外政要多次視察東方啟音各中心、接見(jiàn)企業(yè)創(chuàng)始人，對(duì)東方啟音為中國(guó)言語(yǔ)治療行業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)予以充分肯定。2016年5月，東方啟音榮獲由商務(wù)部頒發(fā)的“2016年度特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。
2016年，東方啟音與美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support 達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，旗下成員之一面向自閉癥的專業(yè)機(jī)構(gòu)“東方啟音 STAR 中心”于12月在北京開業(yè)。2017年2月，廣州STAR中心正式成立并投入運(yùn)營(yíng)，很快，上海、東莞、南京等國(guó)內(nèi)主要城市也將陸續(xù)成立STAR中心，為更多需要幫助的自閉癥家庭提供專業(yè)服務(wù)。東方啟音 STAR 中心采用的STAR課程擁有四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果，并提供易于理解的系統(tǒng)化課程評(píng)估，已經(jīng)在美國(guó)、歐洲2500多所教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用，本土化的課程會(huì)按照個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步；提升自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
作為一家擁有國(guó)際化背景的專業(yè)機(jī)構(gòu)，東方啟音除了不斷引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和儀器，融合*研發(fā)出多元化的課程，還先后與美國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)、澳大利亞紐卡斯?fàn)枺∟ewcastle）大學(xué)、英國(guó)KENT大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同研發(fā)各類設(shè)備、教具、教材、軟件等，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)、“學(xué)說(shuō)話”APP、各類發(fā)音軟件及教具的研發(fā)為主營(yíng)方向。東方啟音將繼續(xù)跟國(guó)內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)在言語(yǔ)治療理論培訓(xùn)、臨床實(shí)踐及資質(zhì)認(rèn)證等領(lǐng)域開展深度合作，逐步拓展校企合作辦學(xué)、數(shù)據(jù)模型研究和基于物聯(lián)網(wǎng)的兒童言語(yǔ)智能解決方案，打造兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的綜合服務(wù)平臺(tái)。
東方啟音是香港中國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)創(chuàng)辦會(huì)員，以中國(guó)言語(yǔ)治療行業(yè)發(fā)展為己任，積極履行社會(huì)責(zé)任，踐行公益情懷，多次開展免費(fèi)公益授課，多次和美國(guó)微笑聯(lián)盟(Alliance for Smile)及中國(guó)人口福利基金會(huì)(CPWF)合作參與國(guó)際醫(yī)療救助活動(dòng)，為貧困家庭兒童發(fā)起愛(ài)心捐款，義務(wù)培訓(xùn)了國(guó)內(nèi)2000多名醫(yī)務(wù)工作者、康復(fù)治療師、園醫(yī)等專業(yè)人士，讓數(shù)千家庭重拾幸福。在未來(lái)，東方啟音將逐步創(chuàng)建及完善高效、創(chuàng)新、可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言服務(wù)支持體系，讓更多的孩子擁有更主動(dòng)的語(yǔ)言溝通能力、更快樂(lè)的童年、更自信的人生。