一、素描從目的和功能上說;一般可分為創(chuàng)作素描和習作素描兩大類。

合并圖冊二、寫生素描在表現(xiàn)內(nèi)容上分為靜物、動物、風景、人像及人體素描等。

三、素描從繪畫傳統(tǒng)的角度說，素描又可分為中國寫意傳統(tǒng)的素描和西方寫實傳統(tǒng)的素描兩種。

四、素描從作畫時間概念上說，素描可分為長期素描、速寫、默寫等。

五、 素描從使用工具上分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆、紙筆或兩種工具穿插使用的素描。

(1)鉛筆素描 鉛筆素描常是素描練習的開始，不論是精細素描或是速寫，都可以由易于修改的鉛筆開始。并練習運用不同標志的鉛筆，鉛筆標志B表示黑度，也就是筆芯里炭黑的含量，前面標志的數(shù)字越大，顏色越黑，鉛芯的質(zhì)感也越軟，疏松。可用來畫較暗的部分。H表示硬度，前面標志的數(shù)字越大，美術，質(zhì)地越硬，可用來畫較光的部分。

石膏方磚

鉛筆素描的畫紙可選用紙面較粗的畫紙，如150磅或200磅的模造紙，以軟質(zhì)橡皮、可塑橡皮或高光橡皮為佳。

常見的素描習作可以靜物寫生、風景寫生來作練習。初學者不要碳鉛結合，因為碳筆亞光，而鉛筆帶有油性。

折疊設計思路(一)以學生學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合和探究

本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，美術作品，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，本《標準》劃分了'造型·表現(xiàn)'、'設計·應用'、'欣賞·評述'和'綜合·探索' 四個學習領域。

美術學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化。由于美術學習具有操作的特點，美術考級，所以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。為了便于學習，本《標準》將創(chuàng)作活動再具體分為'造型·表現(xiàn)'和'設計·應用'兩個學習領域。'造型·表現(xiàn)'是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。'設計·應用'學習領域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化行為特征是上述兩個學習領域的相同點，而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。'欣賞·評述'這一學習領域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結構。

綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征，也是本次基礎教育課程改革需要突破的一個難點。為此，本《標準》特別設置了'綜合·探索'這一新的學習領域。'綜合·探索'學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力

華薈美術隸屬于廈門華薈教育投資有限公司，是以閩浙為中心，輻射全國的美術高考培訓知名品牌，目前在廈門和福州、漳州、杭州等地擁有多個分校，總建筑面積近30000平米，擁有良好的教學環(huán)境和藝術人文底蘊。學校全職教師近100人，由專業(yè)骨干、美術高考專家主持教學，曾獲得福建省歷年統(tǒng)考三狀元三榜眼三探花的佳績，學校常年為國內(nèi)各大美術院校輸送了大批的生源。學校為文化的部授權的中國美術學院社會美術水平考級的培訓基地。華薈美術秉承“天道酬善”之集團文化，先后攜手省內(nèi)外知名畫室品牌，以“用心教育”為辦學理念，打造最強師資團隊、堅持教研突破與創(chuàng)新、大力完善校園管理，成為廣大學生及家長最值得信賴的美術高考培訓品牌。