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提高記憶能力是提高孩子學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),而提高思維能力才是提高孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。每個(gè)人的思維能力往往具有不同的品質(zhì):有的人思維敏捷,有的人思維深刻,有的人思維靈活,有的人思維廣闊。
一、小學(xué)生思維的特點(diǎn):
1、 ???思維的過(guò)渡性。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。整個(gè)小學(xué)階段的兒童,其思維仍離不開具體事物的支撐,所以,在教育指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)上,不能光講抽象道理,而要采用多舉例、多示范、多展示圖象等方式進(jìn)行。
2、 ??言語(yǔ)轉(zhuǎn)換過(guò)程中的不協(xié)調(diào)性。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼和表達(dá)形式。個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程叫言語(yǔ)。兒童內(nèi)部言語(yǔ)(不出聲的)具有壓縮、簡(jiǎn)略、不連續(xù)、不完整等特點(diǎn),如果把內(nèi)部言語(yǔ)原封不動(dòng)的表現(xiàn)在書面言語(yǔ)上就會(huì)錯(cuò)漏較多。
3、 ???思維的自覺(jué)性差。他們常常能夠解決某中問(wèn)題或任務(wù),卻不能說(shuō)出自己是如何思考、容易和解決的,因而也不能意識(shí)到自己思維的缺漏。為此,輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)中必須注意培養(yǎng)和發(fā)展兒童自覺(jué)調(diào)節(jié)、檢查或討論自己思維過(guò)程的能力。
4、 ???思維的批判性差。一方面由于小學(xué)生思維的自覺(jué)性差,影響對(duì)思維過(guò)程的監(jiān)督檢查;另一方面由于大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的往往不大明確,常將作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān),因而沒(méi)有養(yǎng)成評(píng)價(jià)作業(yè)的習(xí)慣,也不懂得如何檢查作業(yè),以致常常出現(xiàn)由于粗心大意而產(chǎn)生的錯(cuò)漏。因此,還應(yīng)注意小學(xué)生批判能力的發(fā)展。
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