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互聯(lián)網(wǎng)促使我們實現(xiàn)移動教育！

移動教育（移動教學(xué)和移動學(xué)習(xí)）是指在移動的學(xué)習(xí)場所或利用移動的學(xué)習(xí)工具所實施的教育，是依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師使用移動設(shè)備通過移動教學(xué)服務(wù)器實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。一個實用的移動教育系統(tǒng)必須同時兼顧學(xué)生、教師和教育資源這三個方面，將他們通過該系統(tǒng)有機地結(jié)合起來。

教教公園網(wǎng)的主要功能是：

按照現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育課程體系建立一整套分學(xué)科的教學(xué)微課體系，以保證學(xué)生隨時可以上網(wǎng)按照知識點進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)；

同時，根據(jù)其興趣特點安排適量作業(yè)，在老師的輔導(dǎo)下完成它；

如有不懂，還可以在直播教學(xué)環(huán)節(jié)中與老師互動來弄懂問題。

整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主意識能夠充分體現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又解決了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，還促進(jìn)了教育的生態(tài)基礎(chǔ)發(fā)展。

因為有了APP教師端和學(xué)生端，可以很方便地實現(xiàn)移動教學(xué)：老師從甲地到乙地，學(xué)生在甲地，不論老師在什么交通工具上，都能實現(xiàn)針對其學(xué)生在甲地的教學(xué)；反之亦然。第三種情況是老師、學(xué)生都在途中也不會影響到學(xué)習(xí)和教學(xué)。

也正是因上述原因，移動教學(xué)還更加能夠體現(xiàn)出所謂的“一對一”、“一對多”的課程教學(xué)模式特點；特別適用“因材施教”教學(xué)原則，對于某一學(xué)科某一學(xué)生的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)因能力不同的快慢情況；也會出現(xiàn)因為學(xué)習(xí)興趣的不同學(xué)生間的成績差異；那么，我們遵從這個自然規(guī)律，讓一些孩子根據(jù)自身能力去學(xué)習(xí)，快速進(jìn)步！也讓一些孩子慢慢的學(xué)習(xí)，不要有壓力，學(xué)好學(xué)懂為原則。不必像現(xiàn)在的“固定教學(xué)”受到局限一樣“一刀切”，學(xué)得快的就是好的，學(xué)得慢的就是差的。根據(jù)多元智能體系，人所表現(xiàn)出來智力水平是參差不齊的，用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的智力水平是不科學(xué)的。所以，移動教學(xué)將比固定教學(xué)更加適合學(xué)生的個性發(fā)展。

作為老師，長期從事固定教學(xué)，已經(jīng)養(yǎng)成了按照固定教學(xué)模式從教的職業(yè)習(xí)慣，思考問題、設(shè)計教學(xué)習(xí)慣于走固定式教學(xué)的路子。但是，時代發(fā)展了，移動教育才是今后教育教學(xué)的新路子、新方向。這是我們需要轉(zhuǎn)變理念重要一環(huán)。

我們在思考：教育體制是不是會因為移動教育而適當(dāng)改變呢？如果以學(xué)分來衡量學(xué)習(xí)水平，學(xué)得快的可以先畢業(yè)，學(xué)得慢的可以后畢業(yè)，因為我們國家的課程標(biāo)準(zhǔn)擺在那里。沒有必要讓學(xué)習(xí)快的停下來反復(fù)學(xué)習(xí)去等待學(xué)習(xí)慢的；也沒有必要讓學(xué)習(xí)慢的加班加點被逼無奈地去追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度。因材施教，殊途同歸，多元發(fā)展，沒有出局者！

場域理論告訴我們?nèi)说哪骋恍袨槭芩幍沫h(huán)境所影響?；貧w到學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身是一件場景化比較重的行為。這里的場景并不單純的指老師將知識傳播給學(xué)生的課堂，而是要在教授學(xué)生過程中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索與思考等。因此通過直播互動教學(xué)，老師和學(xué)生之間不僅能有效的完成知識的傳遞工作，而且通過師生間的溝通、互動及輔導(dǎo)，也能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)場景，構(gòu)造教學(xué)場景的有效性，并借助數(shù)據(jù)分析等手段分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，可以根據(jù)學(xué)生的變化有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，優(yōu)化學(xué)習(xí)場景。

在天生超級課堂，讓自己的學(xué)生成為fans，線上線下都能互動;讓遠(yuǎn)程的學(xué)生喜歡你的“微課”，能和你進(jìn)行主播式的輔導(dǎo)對話;讓你布置的作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，能享受你布置的作業(yè)中的風(fēng)趣、精彩、快樂和娛樂性!

天生超級課堂誠邀社會各界教育者入駐教教公園！