穩(wěn)定的大數(shù)據(jù)平臺、完備的策略服務(wù)體系、國際領(lǐng)先的優(yōu)化算法、靈活全面的規(guī)則配置、持續(xù)的更新迭代、多樣化的排選課模式、多維度的數(shù)據(jù)報表和分析、人性化的用戶體驗、實時流轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、完善的數(shù)據(jù)安全系統(tǒng)。
基于分層走班選排課的新一代智慧校園，以分層走班選排課為平臺基礎(chǔ)，解決實行走班后學(xué)校的選課排課、走班管理和教育質(zhì)量評測等問題，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)集中，打造教育教學(xué)改革下的全新校園信息生態(tài)。
1.突破舊有觀念，打開選課走班排課的新局面
目前，不少學(xué)校受制于對教學(xué)質(zhì)量的追求，往往將教學(xué)資源（包括師資、教學(xué)時間）向考試學(xué)科聚集，盡可能縮小學(xué)生選課的范圍、減少學(xué)生的走班人數(shù)和次數(shù)，盡量以固定班級的形式來開展教學(xué)，追求統(tǒng)一的教學(xué)進度。這實際上使學(xué)生的選課被選科綁架，將選課走班問題轉(zhuǎn)換成學(xué)校如何分班、將最少的走班學(xué)生納入固定教學(xué)秩序的問題。按固定教學(xué)秩序來辦學(xué)，的確有利于學(xué)校進行教學(xué)管理，但實際上未能給予學(xué)生充分的選擇空間，不利于學(xué)生的自由、多元發(fā)展。
因此，學(xué)校應(yīng)當打破舊有觀念的束縛，不過分追求統(tǒng)一的教學(xué)管理，而應(yīng)以學(xué)生為本，最大化地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。一方面，學(xué)校要大力推動必修課程的校本化，積極開發(fā)具有本校特色的課程，促進教師課堂教學(xué)的個性化、層次化，使學(xué)生有充分的課程選擇權(quán)力和空間。學(xué)生的選擇多了，看似使排課的頭緒更亂了，但實際上為學(xué)校排課提供更靈活的空間。另一方面，學(xué)校要逐步減少對統(tǒng)一進度的追求，盡可能增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，以更加靈活的時間來安排教育教學(xué)活動，如可嘗試將部分課程或活動安排在晚上等。
 2.盤活學(xué)校資源，增加選課走班排課的回旋余地
    一方面，學(xué)?？梢苑e極利用現(xiàn)有的場地和設(shè)施（如圖書館、實驗室、功能室等），將它們納入排課資源系統(tǒng)內(nèi)，緩解教學(xué)場所緊張的問題。例如，學(xué)?？梢栽谖目平虒W(xué)中強調(diào)拓展閱讀與教學(xué)，利用好學(xué)校的圖書館、閱覽室資源；在理科教學(xué)中強調(diào)實驗教學(xué)，利用好學(xué)校的實驗室等。另一方面，學(xué)校要通過各種渠道和方式，充分挖掘教師資源，極力滿足學(xué)生的選課需求。例如，對于一些學(xué)科的富余教師，學(xué)校可以鼓勵他們轉(zhuǎn)崗到師資緊缺的鄰近學(xué)科，或者讓他們多承擔(dān)一些校本課程的教學(xué)任務(wù)等；對于師資緊缺的學(xué)科，學(xué)校可以通過招聘新教師、兼職教師等方式來解決問題；此外，學(xué)?？梢耘c片區(qū)內(nèi)的兄弟學(xué)校建立聯(lián)系、加強合作，共享共用一些教師資源。盤活各種資源，將為選課走班排課拓寬靈活安排的空間。
3.加強信息收集與分析，開發(fā)選課走班排課系統(tǒng)
    很顯然，落后的手工排課方式已經(jīng)不能適應(yīng)選課走班排課的需求了。目前，市面上已有不少面向中學(xué)選課走班需要而開發(fā)的排課系統(tǒng)、軟件。這些系統(tǒng)和軟件運用云計算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，可以較好地滿足學(xué)校的排課需求。當然，如果條件允許，學(xué)校也可以依靠本校信息技術(shù)教師的資源，開發(fā)出能滿足本校需求、具有本校特色的排課系統(tǒng)。無論是利用購買的排課系統(tǒng)進行排課，還是使用本校開發(fā)的排課軟件進行排課，學(xué)校都要重視和加強對相關(guān)信息的收集和分析。只有這樣，排出來的課表才可能充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，極大地滿足教師的個性需求，才能高效地運行。

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