環(huán)保教室照明改造學(xué)校智慧照明改造改善學(xué)校光環(huán)境，保護(hù)學(xué)生視力健康，是凱耀不變的信念。為學(xué)生提供護(hù)眼、健康的學(xué)xi環(huán)境，凱耀在努力在行動(dòng)！

學(xué)校智慧照明

shou選要注重?zé)艟咝薀艟咝示褪钦麄€(gè)燈具所發(fā)出的光通量占燈具所有光源所發(fā)出光通量的百分比。它是衡量一個(gè)燈具是否節(jié)能的重要參數(shù)之一。燈具效率越高，說明燈具越能有效地利用光源的光通量;反之效率越低，越浪費(fèi)能源。因此，管理者在選擇的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意合理搭配，在保證孩子們舒適的同時(shí)降低能源的使用。其次就是燈具的配光形狀.目前常用的教室燈具有小格柵燈具和大格柵燈具，一般的小格柵燈具的配光形狀都是余弦配光。這種燈具蕞大光強(qiáng)基本是在燈下，射向四周的光強(qiáng)很低，光通量集中在燈下部分。想要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的較高的照度均勻度，只能增加燈具的使用數(shù)量，否則就會(huì)出現(xiàn)教室亮暗相間、照度均勻度偏低的情況。格柵較大的燈具的配光形狀可以做成蝙蝠翼。這些都是要根據(jù)教室的具體情況進(jìn)行考慮的，大家要合理選擇哦。再者就是燈具的眩光質(zhì)量等級(jí).燈具的眩光質(zhì)量等級(jí)是根據(jù)GBJ133《民用建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》用燈具亮度限制曲線測(cè)試方法劃分的。我們對(duì)教室用的普通格柵燈具進(jìn)行了眩光質(zhì)量等級(jí)測(cè)試，測(cè)試的樣本數(shù)量為：大格柵燈具5只、小格柵燈具13只。從數(shù)量關(guān)系看出，小格柵燈具的眩光質(zhì)量等級(jí)普遍好于大格柵燈具。小格柵燈具一般都可以在500lx≤使用照度≤1000lx時(shí)，達(dá)到A級(jí);而大格柵燈具則多數(shù)只是在300lx≤使用照度≤500lx甚至更低時(shí)，才達(dá)到A級(jí)。教室燈具選擇對(duì)孩子們視力的影響主要體現(xiàn)在眩光上，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)燈具的炫光進(jìn)行篩選，其次就是配光形狀的問題，這要根據(jù)具體教室的情況選擇，蕞后還要考慮燈具的節(jié)能環(huán)保問題，在孩子們實(shí)力不受干擾的前提下蕞大程度地去節(jié)約電力能源。

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我們可以用屏幕檢測(cè)教室燈光是否頻閃.現(xiàn)在人手都有一臺(tái)智能，我們可以將開啟鏡頭對(duì)準(zhǔn)熒光燈，測(cè)試頻閃，很多時(shí)候我們?nèi)庋凼强床怀龅念l閃，屏幕卻能“識(shí)別”，而燈光頻閃會(huì)對(duì)孩子的視力造成不利影響。所以我們想檢測(cè)一下教室燈是否頻閃，我們就可以采用這種簡(jiǎn)單快捷的方法!教室燈光亮度的好壞是評(píng)判好燈的唯壹標(biāo)準(zhǔn)?經(jīng)常有家長(zhǎng)和孩子認(rèn)為，燈越亮越好，照度越高越好，真是這樣嗎?這是不壹定的，因?yàn)闊艄膺^亮?xí)a(chǎn)生眩光，也就是視野內(nèi)存在極端的亮度對(duì)比。處在眩光的條件下過久，人會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞，注意力不集中。而好的教室照明設(shè)備不僅要亮，還應(yīng)是光照均勻，顯色度好，無頻閃，無眩光。我們凱耀照明對(duì)學(xué)校完成LED燈光照明系統(tǒng)的.

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目前教室燈具采用簡(jiǎn)單的熒光燈支架，而黑板照明沒有專用燈具，也是用普通支架燈裝在黑板前作為黑板燈具使用，甚至根本就沒有設(shè)置黑板照明。熒光燈支架的光源直接暴露在燈具的外側(cè)，沒有任何防眩光的措施，對(duì)坐在后排的學(xué)生造成很大的眩光影響，而且燈具效率低，課桌面照度不能滿足現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的要求。黑板燈具現(xiàn)在為了滿足照度和均勻度的需要，很多采用雙光源燈具，并排安裝三盞黑板燈具的辦法。這樣的確能滿足照明的需要，但是實(shí)際的問題也很多。有些黑板燈具的配光設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致黑板燈具的安裝高度過低，黑板燈具發(fā)出光直接照射在老師臉上，嚴(yán)重影響老師的工作。

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