本實用新型提供一種多功能板擦，所述多功能板擦包括板擦主體，以及設(shè)置在所述板擦主體下端的刷毛，在所述板擦主體內(nèi)部靠近刷毛一側(cè)設(shè)有磁塊，所述磁塊為磁塊，所述磁塊等間距設(shè)置在所述板擦主體上，在板擦主體內(nèi)部設(shè)有儲 本實用新型提供一種多功能板擦，所述多功能板擦包括板擦主體，以及設(shè)置在所述板擦主體下端的刷毛，在所述板擦主體內(nèi)部靠近刷毛一側(cè)設(shè)有磁塊，所述磁塊為磁塊，所述磁塊等間距設(shè)置在所述板擦主體上，在板擦主體內(nèi)部設(shè)有儲

黑板與粉筆的變奏曲

?從傳統(tǒng)的私塾式教育，到學習西方的課堂式教學，從一塊黑板、一盒粉筆的講授式教育，到人手一臺電腦、與互聯(lián)網(wǎng)相連的互動式學習，中國的教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。無疑，信息技術(shù)在其中起到了非常重要的作用。

? ? ? ? 教學用上幻燈機 　　一塊黑板、一盒粉筆的傳統(tǒng)教學方式被一臺幻燈機打破了。

　　這要追溯到上世紀20年代初，遠不止60年前了。人民教育家陶行知在浙江嘉興舉辦的千字課教學試驗中，使用了幻燈機進行教學，揭開了中國教育信息化的序幕。從此，中國就一直沿用“電化教育”這個詞，用以形容那些運用**的媒體技術(shù)進行教育教學的活動。

　　新中國成立初期，科學普及局專門設(shè)立了電化教育處，負責**全國的教育技術(shù)工作。到上世紀50年代末和60年代初，各地開始建立電化教育館，利用電影、幻燈、錄音、唱片、擴音等電子設(shè)備和技術(shù)輔助教學，開展電化教育。1959年，上海外語學院建成了我國一座電教大樓，樓內(nèi)就有個人聽音室、電影放映廳、電影教室和語言實驗室。

　　創(chuàng)建于1958年的北京市電化教育館是我國較早的電教館之一。北京市教委北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心主任張虹波告訴記者，那時制作和放映教學電影是相當?shù)氖虑?，錄音機還是德國進口的電子管鋼絲錄音機。當時，全北京市只有電教館有一套這種錄音機設(shè)備，主要用于外語教學，想用錄音機的學校需要提前跟電教館預(yù)約，到了預(yù)約的時間，電教館的老師就帶著錄音機去學校里放。

　　在今天看來只是手指一摁的事兒，那時候可算是一件大事。那個年代，人們記憶中的課堂仍然是這樣的場景：一塊黑板、一盒粉筆、一本教材。黑板寫滿了，就用黑板擦擦掉再寫。一堂課下來，坐在**的同學嘴里、頭發(fā)上、衣服上沾滿一層白白的粉筆灰，這是再正常不過的現(xiàn)象了。一聽到傳達室**爺手搖的下課鈴聲，大家就蹦跳著涌出教室。

　　可以說，從*后，中國電化教育才剛剛起步。，電化教育工作停滯不前，有些地方甚至在倒退，電化教育還無法真正廣泛應(yīng)用到課堂中。

　　網(wǎng)絡(luò)連接小課堂與大世界

　　伴隨著**的春風，教育信息化也迎來了明媚的春天，迎來了快速發(fā)展的30年。

　　1978年，在全國教育工作會議上，：“要制訂加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化教育手段的措施，山東教學白板筆，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑，必須引起充分的重視。”隨后，教育界步入了利用現(xiàn)代化手段發(fā)展教育事業(yè)的新征程。

　　這個階段，錄音機、投影機、幻燈機等基本電子教學設(shè)備逐漸走進各地校園。課堂不再只是三尺講臺上的教師的*角戲，學生們也嘗到電化教育的新鮮。

　　“至今我仍然記得一次在電教室使用幻燈片授課的情景，同學們都瞪大了眼睛，覺得很新奇很有趣?！北本┦型诵萁處熤芘扛嬖V記者。老式幻燈機有用煤油燈的，有用汽燈的，有用電池的?；脽舾淖兞藗鹘y(tǒng)單一的教學模式，大大增強了課堂的趣味性，成為當時一種非常時髦的上課方式。

　　1979年，時任國家科委主任的方毅將他出訪美國時帶回來的一臺家用電腦轉(zhuǎn)贈給了北京景山學校，這是景山學校的一臺計算機。今天看來，這也許是全國中小學中較早擁有的計算機，北京景山學校也成為國內(nèi)較早開展計算機教學、較早建立校園網(wǎng)的學校之一。

　　由于受到技術(shù)和內(nèi)容的限制，景山學校的校園網(wǎng)發(fā)揮的作用很有限，但它畢竟在連接小課堂與大世界之間邁開了一步。據(jù)統(tǒng)計，到1985年底，全國約95%的區(qū)縣都建立了電教機構(gòu)，800多所高等院校及眾多中小學都先后建立了電教中心與電教室。

　　到了上世紀90年代，電化設(shè)備的數(shù)量大幅增加，錄音機等教學設(shè)備逐漸變成了教師人手一臺，再也不用像以**樣租借了。一起走進課堂的還有電視機、計算機、投影儀等，濟南教學白板筆，擁有電化設(shè)備也不再是城市學生的特權(quán)，農(nóng)村也開始有了電化設(shè)備的影子。

　　互聯(lián)網(wǎng)推倒“圍墻”

　　“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，“計算機要從娃娃抓起”。

　　上世紀90年代，這樣的口號不絕于耳，成為當時中國教育信息化大踏步發(fā)展的強大推動力。不知不覺間，優(yōu)雅的下課音樂鈴聲取代了聲嘶力竭的鐵鈴鐺，投影儀等傳統(tǒng)電化設(shè)備獲得了廣泛應(yīng)用，一些辦學條件好的學校開始開設(shè)計算機課程，網(wǎng)絡(luò)教學如雨后春筍般興起。

　　電腦出現(xiàn)之初，人們對電腦充滿了疑問：電腦是什么？怎么用？上世紀90年代末，這些疑問逐漸瓦解，人們開始積極地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學聯(lián)系起來，遠程教育成為可能，網(wǎng)校也應(yīng)運而生。

　　2001年，上海市閔行區(qū)莘松中學就在教室中安裝了大屏幕投影儀、實物展臺和多媒體計算機，并通過百兆光纖與Internet相連，教室實現(xiàn)了數(shù)字化。之后，他們又開發(fā)了新的校園網(wǎng)平臺，構(gòu)建了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交流與溝通、教與學的活動方式，先后開發(fā)了“網(wǎng)上輔導(dǎo)”教學軟件、“師生在線”平臺、“師生在線交互教學平臺”等，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，充分滿足了學生自主、個性化學習的需求。

　　“經(jīng)歷過2003年中考或者高考的學生一定都還清楚地記得當時的情景?！北本┮凰攸c中學的孫老師回憶說。因為非典疫情的發(fā)展，學校停課，學生只能在家學習。那時，教學白板筆，老師在網(wǎng)上布置作業(yè)、回答學生提出的問題，學生在網(wǎng)上學習、提交作業(yè)、向老師請教，網(wǎng)絡(luò)就在那樣危急的時刻，山西教學白板筆，成為師生間傳道授業(yè)解惑的天橋。

　　每一種電子設(shè)備進入課堂，都為學生們打開了一扇通向外面世界的窗戶，而徹底推倒教室圍墻的，則是Internet進入校園，它徹底改變了原有的教學理念和教學方式。

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