前些日子，看到有家長(zhǎng)因孩子進(jìn)步緩慢焦慮落淚，我心頭也跟著一緊。

　　我知道，孩子在這里訓(xùn)練50分鐘，幾個(gè)小時(shí)，而在家里，卻要度過(guò)漫長(zhǎng)的一天。每一位家長(zhǎng)都時(shí)刻準(zhǔn)備著，為孩子的進(jìn)步馬不停蹄。

　　這其中的辛勞與困惑，我們非常能理解。

　　今天，對(duì)于家長(zhǎng)們一直以來(lái)非常關(guān)心的口肌訓(xùn)練問(wèn)題，我們一一進(jìn)行解答，望這些干貨能為你們撥開(kāi)愁云!

　　Q：孩子3歲了還在流口水，有什么方法可以改善?

　　A：首先，一般小朋友到了3歲基本不存在流口水的現(xiàn)象。那么我們觀察一下小朋友，是不是以下幾個(gè)方面導(dǎo)致他流口水：

　　第一點(diǎn)，就是他的身體姿勢(shì)。如果小朋友的身體姿勢(shì)是異常的，比如說(shuō)他的肌張力有一些問(wèn)題，沒(méi)有辦法控制自己的身體，總是頭低下來(lái)可能會(huì)導(dǎo)致他流口水。

　　第二點(diǎn)，就是他的口腔感知覺(jué)是否存在異常，比如說(shuō)他的口腔感覺(jué)特別低敏，經(jīng)常喜歡把一些玩具放到嘴巴里去咬，那么可能會(huì)出現(xiàn)流口水的情況。

　　第三點(diǎn)，他的嘴唇是不是閉合得不夠好，經(jīng)常會(huì)嘴巴張開(kāi)。這樣也會(huì)有口水流出來(lái)。

　　第四點(diǎn)，我們來(lái)關(guān)注一下他的舌頭回縮的能力，如果舌頭回縮不好的話也沒(méi)有辦法把口水運(yùn)到他咽部，然后讓他吞陷下去。

　　第五點(diǎn)，我們要去觀測(cè)，小朋友他的吞咽能力是怎樣的，如果他的吞咽能力比較弱，會(huì)導(dǎo)致他有很多口水在口腔里，并不能很充分地吞咽下去。

　　所以，剛才舉例的幾個(gè)方面，家長(zhǎng)可以觀察小朋友是不是存在一點(diǎn)或幾點(diǎn)情況導(dǎo)致他流口水。

　　根據(jù)以上情況，大家可以去選擇相應(yīng)的訓(xùn)練方法。如果是口腔感知覺(jué)的低敏異常，我們可能會(huì)采用像海綿棒，振動(dòng)棒，但是一定要注意：

　　如果小朋友有癲癇，是不能用振動(dòng)的不能有太大的一個(gè)刺激。

　　如果孩子唇的能力比較弱，閉合不是很好，我們可能要用喂吃的方法，包括勺子，吸管等等。

　　如果是舌頭回縮吞咽，我們會(huì)做一些吞咽的相關(guān)練習(xí)。

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　　Q：孩子快4歲了，還不能說(shuō)完整的句子，斷斷續(xù)續(xù)，兩三個(gè)字地說(shuō)，怎么辦?

　　A：這個(gè)問(wèn)題我們從兩個(gè)方面考慮：理解表達(dá)與口肌發(fā)音。

　　第一，小朋友的理解表達(dá)方面。如果他的理解能力并不能到四歲孩子的水平，他很難去說(shuō)一個(gè)很長(zhǎng)的句子，也許就用詞組來(lái)表達(dá)了。

　　還有可以跟家長(zhǎng)分享一下，我們?cè)谔釂?wèn)題的時(shí)候有一個(gè)技巧——問(wèn)句的技巧。如果我們今天跟小朋友講：「你能說(shuō)說(shuō)今天在幼兒園發(fā)生什么事情嗎?」小朋友可能無(wú)從下手，不知道該怎么講。

　　如果我們把這個(gè)問(wèn)句分開(kāi)來(lái)：「今天有去幼兒園嗎?你開(kāi)不開(kāi)心?你有上數(shù)學(xué)課語(yǔ)文課嗎?你有做游戲嗎?」如果是這樣的問(wèn)句，小朋友回答能更流利一點(diǎn)，然后家長(zhǎng)可以逐漸延長(zhǎng)句子。

　　第二，口肌能力方面 。從口肌能力去考慮，我建議重點(diǎn)放在小朋友的氣息和發(fā)音方面。

　　氣息，我們?cè)u(píng)測(cè)一下小朋友能不能去吹長(zhǎng)氣。比如我們經(jīng)常去給小朋友引導(dǎo)吹泡泡、吹笛子，但是并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)吹的次數(shù)，和每一次吹的時(shí)間的秒數(shù)。

　　發(fā)音，可以給他做一些詞組和短句的轉(zhuǎn)換，然后再慢慢延長(zhǎng)句子。

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　　Q：關(guān)于家庭訓(xùn)練方法(口肌訓(xùn)練)，孩子上課很配合老師，回家就怎么都做不好?

　　A：第一點(diǎn)，大家先回家看看自己的家庭環(huán)境，有沒(méi)有幫小朋友畫(huà)一個(gè)區(qū)域，專門(mén)給小朋友上課、畫(huà)畫(huà)的區(qū)域。

　　如果是在家里任何一個(gè)房間都想去做訓(xùn)練的話，小朋友可能并不能明白。那么我們?cè)谏险n的時(shí)候會(huì)有區(qū)域的劃分：這個(gè)區(qū)域用來(lái)做訓(xùn)練，另外一個(gè)區(qū)域用于小朋友做游戲，區(qū)域的劃分非常重要。

　　第二點(diǎn)，希望家長(zhǎng)跟小朋友建立規(guī)則，有一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。比如準(zhǔn)備一些貼紙，小朋友做對(duì)了給他一個(gè)紅花，吹了一次笛子，給他一個(gè)紅花。累計(jì)幾個(gè)就會(huì)給小朋友一個(gè)相應(yīng)喜歡的玩具，有一個(gè)累積，小朋友就會(huì)有動(dòng)力。

　　第三點(diǎn)就是家長(zhǎng)的訓(xùn)練手法。

　　為什么每個(gè)中心，包括東方啟音線上都設(shè)有家長(zhǎng)培訓(xùn)班和答疑環(huán)節(jié)呢?就是希望家長(zhǎng)能準(zhǔn)確地使用工具，并且能學(xué)會(huì)一些技巧。

　　比如咬牙膠，如果老師操作，家長(zhǎng)再去操作的時(shí)候，放在口腔里面只差五度，這個(gè)角度對(duì)孩子而言都會(huì)有不舒服的感覺(jué)。

　　所以我建議家長(zhǎng)拿到工具之后先去操作，互相談?wù)劯惺?，然后再去給我們的小朋友練習(xí)。如果你操作的手法很生疏，孩子肯定會(huì)不配合的。

　　還有，希望大家考慮在選擇工具的時(shí)候，難度千萬(wàn)不要高過(guò)孩子現(xiàn)有的能力，不然，他做了幾次之后，可能失去信心就不想再繼續(xù)做了。

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　　Q：東方啟音的訓(xùn)練方法和其他機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練方法有何不同，多久能見(jiàn)效?

　　A：我相信這個(gè)問(wèn)題是很多家長(zhǎng)都非常關(guān)注的。東方啟音在做口肌訓(xùn)練，有幾個(gè)關(guān)鍵詞，第一個(gè)就是層次性。

　　所有的口肌訓(xùn)練工具里面都有很多的號(hào)碼，這是經(jīng)過(guò)幾十年反復(fù)改進(jìn)、調(diào)整才訂出來(lái)什么號(hào)碼：該使用多長(zhǎng)時(shí)間，使用多少次，都是科學(xué)的、有依據(jù)可查的。

　　所以我們從小朋友最初的能力：例如他還不會(huì)閉唇，我們讓他感知?dú)庀⒌哪芰?，到他有氣息出?lái)，延長(zhǎng)氣息，以及氣息的力量和調(diào)控，都有非常嚴(yán)格的要求。

　　在做口肌訓(xùn)練的時(shí)候，都會(huì)有數(shù)據(jù)記錄。它可以做多少次?家庭訓(xùn)練方法也要與此同步。

　　我們不追求次數(shù)，比如說(shuō)咬牙膠，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為小朋友下頜骨不好，所以讓小朋友咬100次，1000次是絕對(duì)不對(duì)的。它有一個(gè)非常嚴(yán)格的次數(shù)，如果已經(jīng)超出了孩子的能力范圍還錯(cuò)誤地做，會(huì)有更不好的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以大家一定要嚴(yán)格按照次數(shù)去做。

　　多久能見(jiàn)效?我們要把事情分成幾個(gè)方面考慮：

　　如果現(xiàn)階段解決的是小朋友流口水問(wèn)題(如剛才提到流口水問(wèn)題分成幾部分)，那么我們要解決一個(gè)大項(xiàng)目里的某一個(gè)小項(xiàng)目，如在解決唇力練習(xí)的時(shí)候已經(jīng)通過(guò)了，我們?cè)O(shè)定的階段目標(biāo)也達(dá)成了，所以在這個(gè)階段很快就達(dá)到了效果。

　　小朋友在做訓(xùn)練的時(shí)候，除了口肌訓(xùn)練發(fā)音以外，認(rèn)知理解、社交都很重要。

　　在同期訓(xùn)練過(guò)程中，有的小朋友在短時(shí)間之內(nèi)，只需要三四次的干預(yù)就可以發(fā)出音了。(當(dāng)然也要根據(jù)小朋友的情況，有些小朋友的問(wèn)題更為復(fù)雜，所以需要更長(zhǎng)的時(shí)間。)

　　但不管是短時(shí)間或者是長(zhǎng)時(shí)間有見(jiàn)效，小朋友都會(huì)在某一方面得到一些改善，包括：

　　小朋友可能比從前吃東西能力更好了;

　　他口水的問(wèn)題解決了;

　　他原來(lái)不會(huì)發(fā)音，現(xiàn)在有的音能講了;

　　也許他是發(fā)音不清，現(xiàn)在調(diào)整得很好;

　　原本他句子連貫性不好，現(xiàn)在可以講長(zhǎng)句。

　　所以，在口肌訓(xùn)練當(dāng)中，都可以解決剛才說(shuō)的這些問(wèn)題。

啟音啟智信息咨詢(深圳)有限公司(簡(jiǎn)稱“東方啟音”)，是國(guó)內(nèi)兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展專業(yè)機(jī)構(gòu)，從2007年成立至今，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地區(qū)設(shè)有近三十家直營(yíng)中心。

11年來(lái)，東方啟音秉持“用專業(yè)改善溝通”的服務(wù)理念，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，研發(fā)本土化課程，通過(guò)口肌發(fā)音、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感覺(jué)統(tǒng)合、社交行為訓(xùn)練等個(gè)性化方案，提升兒童言語(yǔ)能力、改善兒童及成人言語(yǔ)障礙，提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

服務(wù)項(xiàng)目

通過(guò)線上線下的授課方式為不同言語(yǔ)問(wèn)題群體提供訓(xùn)練課程，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程技術(shù)開(kāi)展言語(yǔ)問(wèn)題篩查、家長(zhǎng)培訓(xùn)班、言語(yǔ)治療從業(yè)人士的專業(yè)課程培訓(xùn)。

言語(yǔ)能力提升

兒童及成人言語(yǔ)能力提升訓(xùn)練，例如：發(fā)音不清、邏輯表達(dá)障礙、口吃、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)、專注力差、社交行為障礙等問(wèn)題。

言語(yǔ)障礙治療

運(yùn)用美國(guó)口部肌肉定位訓(xùn)練方法、香港啟智及語(yǔ)言表達(dá)課程等，提供專業(yè)評(píng)估，制定個(gè)性化解決方案。通過(guò)系統(tǒng)化課程改善言語(yǔ)發(fā)育遲緩、腦癱、唐氏綜合癥、自閉癥、腭裂術(shù)后、聽(tīng)障等群體的言語(yǔ)障礙問(wèn)題。

自閉癥(孤獨(dú)癥)專項(xiàng)治療

與美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support(SAS)共建自閉癥專項(xiàng)研究與治療中心。STAR課程基于40年自閉癥研究，運(yùn)用ABA、PRT、FR靈活教學(xué)，讓孩子的學(xué)前概念、日常生活能力、接受性語(yǔ)言、自發(fā)性語(yǔ)言、表達(dá)性語(yǔ)言、社會(huì)游戲技巧六大領(lǐng)域的能力得到快速提升;同時(shí)按照個(gè)性化教育計(jì)劃(IEP)標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步，提高自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能。

課程研發(fā)與專業(yè)人員培養(yǎng)

與國(guó)外言語(yǔ)院系共同研發(fā)專業(yè)課程，并得到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，建立中國(guó)言語(yǔ)治療行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)社會(huì)責(zé)任

東方啟音積極履行社會(huì)責(zé)任，多次開(kāi)展公益篩查與授課活動(dòng)。例如：

與美國(guó)微笑聯(lián)盟(Alliance for Smile)合作參與國(guó)際醫(yī)療救助活動(dòng);

聯(lián)合中國(guó)人口福利基金會(huì)(CPWF)發(fā)起“萬(wàn)人篩查·千人授課”自閉癥早期干預(yù)公益計(jì)劃;

通過(guò)公益講座義務(wù)培訓(xùn)醫(yī)務(wù)工作者、康復(fù)治療師、家長(zhǎng)等人士;

多次為貧困家庭兒童發(fā)起愛(ài)心捐款。

企業(yè)文化

專業(yè)為本、真情服務(wù)

行業(yè)領(lǐng)創(chuàng)、追求卓越

知恩共濟(jì)、大愛(ài)無(wú)疆