江蘇樂(lè)高教育，艾克瑞特，機(jī)器人教育加盟費(fèi)用，機(jī)器人加盟就來(lái)艾克瑞特，擁有完善的課程體系 強(qiáng)大的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和師資力量機(jī)器人加盟 多種盈利模式，各種運(yùn)營(yíng)體系服務(wù)支持，就來(lái)艾克瑞特。

十年歷練，只為成就孩子的未來(lái)

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機(jī)器人課程能讓孩子得到什么？

       孩子們?cè)谡n堂中以“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“錯(cuò)中學(xué)”的國(guó)際先進(jìn)教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)快樂(lè)有趣的課堂活動(dòng)，提升孩子的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、獲取新知識(shí)的能力等，最終獲得以在現(xiàn)實(shí)生活中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的核心能力。

樂(lè)高教育

就目前而言，教育機(jī)器人產(chǎn)業(yè)大致可分為如下三種形式：

       首先，我國(guó)自主研發(fā)的優(yōu)質(zhì)教育機(jī)器人品牌。這類品牌以國(guó)際先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以智能機(jī)器人為課程載體，全面培養(yǎng)孩子成功能力（分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的平衡）。它還充分考慮了中國(guó)青少年成長(zhǎng)特點(diǎn)和我國(guó)教育特性，開發(fā)出完善的、可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)品體系、配套教材，并提供教師培訓(xùn)，為國(guó)內(nèi)學(xué)校和培訓(xùn)班提供完整的解決方案。

      第二類是來(lái)自歐美或者韓國(guó)的眾多“進(jìn)口品牌”。這類品牌存在的最大問(wèn)題在于其產(chǎn)品體系受到第三方牽制，可能有一定的滯后性和局限性，課程方案也會(huì)存在一定的斷層，可持續(xù)發(fā)展性不強(qiáng)，對(duì)于青少年的教育價(jià)值也會(huì)受到相對(duì)的影響。另外，這類品牌與中國(guó)的教育市場(chǎng)尚不能完全無(wú)縫對(duì)接，對(duì)于進(jìn)入學(xué)校課程體系存在一定隔閡。

　　第三類是跟風(fēng)市場(chǎng)的模仿品牌，這類品牌缺乏底蘊(yùn)和教育理論基礎(chǔ)，往往以產(chǎn)品為重，但是產(chǎn)品體系不具完整性更無(wú)特性，該類品牌顯然無(wú)法帶給孩子應(yīng)有的教育價(jià)值。

艾克瑞特“核心”競(jìng)爭(zhēng)力支持:

  1、科學(xué)、健全、獨(dú)特、前沿的課程體系與創(chuàng)新課程的不斷研發(fā)，補(bǔ)充、完善

  2、定期、統(tǒng)一、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y資培訓(xùn)

  3、團(tuán)隊(duì)核心骨干員工的不定期培訓(xùn)指導(dǎo)(校長(zhǎng)/部門主管)

  4、國(guó)內(nèi)外各級(jí)別規(guī)范而具有相當(dāng)影響力的機(jī)器人競(jìng)賽平臺(tái)與國(guó)際交流機(jī)會(huì)