還記得上一回，我在公眾號分享孩子害怕理發(fā)的文章嗎?還記得那位幫孩子脫敏的帥帥歐陽老師嗎?今天，他又給我們分享發(fā)生在東莞莞城中心OMP課堂里的小故事...

　　我們時常聽說：“某某的孩子實際年齡有5歲了，可是卻只有1歲左右的智商，被診斷為‘XXX’癥”。

　　每次聽到這樣的話我都很心痛，相信家長們聽到這樣的話就更加痛心疾首了。

　　其實，我們并不應該如此看重諸如此類的診斷結果。恰恰相反，我們更應該在意的是孩子需要提升某一塊的能力，具體的計劃該如何制定，如何讓孩子適應這個社會，而不是糾結一個診斷結果。

　　因為，有時候一個冷冰冰的診斷結果可能就耽誤了孩子的一生。

　　東莞莞城中心OMP Coach

　　*閱讀須知：有的小朋友可能因為本身社交能力或語言溝通能力比較弱，體現(xiàn)了自閉癥的癥狀，但通過系統(tǒng)訓練以后，他原本的能力提升了，發(fā)現(xiàn)其實不是自閉癥譜系群體。

　　所有的特殊障礙診斷不能通過單一方面的描述作診斷判斷，一個專業(yè)明確的評估能了解孩子的發(fā)展水平和是否有自閉癥傾向的表現(xiàn)，如果家長有觀察到疑似的癥狀，建議父母盡早篩查，或通過專業(yè)測評了解孩子情況，及時的干預會對日后的訓練有很大幫助!

　　被誤診為“星星”的孩子

　　2017年4月2號，我們在萬達店舉辦了自閉癥兒童日宣講活動，吸引了一個叫小文的孩子的一家人。

　　小文媽媽帶著小文來萬達廣場玩，看到我們在做的自閉癥宣講活動?；顒咏Y束后，小文媽媽找到我們咨詢，通過溝通以后，我們大概了解了小文的情況。

　　小文，一個1歲9個月的小男孩，被一家權威醫(yī)院確診為自閉癥，因為醫(yī)院權威，醫(yī)生堅定地說：你的小孩就是自閉癥。所以，家長也慢慢接受了孩子是自閉癥的事實。

　　1歲9個月的小文，喜歡“嘟嘟嘟”撅起小嘴，小小的腦袋非?？蓯?。通過評估，我們也發(fā)現(xiàn)小文的一些情況，確實與自閉癥兒童有些相似：

　　他不會發(fā)音、眼神對視差、喜歡看燈光、喜歡玩車輪、不跟小朋友互動等。評估以后，我們給小文的家長推薦了視聽課程，每周上3節(jié)課。

從確診“自閉癥”到上幼兒園，他只用了半年...

　　他幾乎哭了整整一節(jié)課…

　　第一次上課，小文家非常重視，幾乎全家出動：外婆、外公、奶奶、爸爸、媽媽都來了。

　　他們來機構的第一件事，便是急忙地跑到教室的老師介紹欄尋找主課老師：了解老師的資歷，排名是否靠前，是否有經(jīng)驗……當他們看到老師資歷尚可，經(jīng)驗也豐富的時候，心中的焦慮終于卸下了。

　　第一節(jié)課，小文對視聽房間的聲光設備很有興趣，活蹦亂跳，玩得非常開心。這時，我們慢慢地加入了教學內(nèi)容，希望小文能配合聽指令，完成“拍手”、“跺腳”、“摸頭”等簡單指令，但小文并沒有配合。

　　第二節(jié)課，我們認真調(diào)整了方案，有技巧性地針對小文提出了目標要求。當小文知道老師對他有要求時，就開始哭鬧，各種不配合，嘴里邊哭邊喊著媽媽。雖然我們用了各種安撫的手段，小文的哭鬧狀況仍然沒有很好地改善，他幾乎哭了整整一節(jié)課。

　　更糟糕的是，接下來的幾節(jié)課只要小文家的車子剛停在萬達停車場時，小文就開始哭鬧。

　　小文的哭鬧不配合，成了教學開展的難題。

　　原來，我在小文心中是一個“壞人”

　　在小文第三節(jié)課結束后，我們和小文爸爸媽媽進行了一次深入的溝通：

　　原來，小文在家備受寵愛，平時是由媽媽、外婆、奶奶照顧，接觸的人群以女性偏多。如今家里人知道小文的情況后，便更加寵愛小文。

從確診“自閉癥”到上幼兒園，他只用了半年...

　　而小文爸爸雖然也寵愛小文，但是他為人比較嚴厲，對小文有嚴格的目標要求，所以小文對爸爸有很多的意見與不滿。小文喜歡所有人，唯獨討厭爸爸。每次爸爸給小文做訓練時，小文就各種哭鬧，各種不配合。

　　作為主班老師且為男性老師的我，也跟小文爸爸一樣，對小文提出了各種目標要求，小文一下子不適應，因此受到了小文的強烈“抗拒”與“排斥”。小文把矛頭指向所有對他有要求的各種“壞人”——嚴厲的爸爸，嚴厲的主班老師…

　　原來我在小文的心中是一個“壞人”!

　　了解了小文的家庭模式以后，我們針對上課目標做出了調(diào)整：

　　1.一開始，我們先讓小文媽媽先進入教室跟課，穩(wěn)定小文的情緒。

　　2.等小文媽媽進入教室后，哭鬧的小文像是找到了寄托一樣立馬停止了哭聲。

　　3.隨后我們指導小文媽媽和小文進行互動，讓小文模仿媽媽的動作。慢慢的，小文跟隨著媽媽做了拍手的動作，我們立馬給出表揚和肯定。接下來，小文很快地學會了“拍手”、“摸頭”、“跺腳”、“摸肚子”等動作。

　　3.當小文和老師建立一定的信任基礎之后，我們建議媽媽再次走出教室。

　　4.這次小文又哭了，但哭鬧并沒有之前那么厲害，而且小文在哭鬧的時候，還是會去配合老師完成任務。這對于小文而言，簡直是一次巨大的突破和進步!

　　大約在15節(jié)課的時候，小文進去教室已經(jīng)完全不哭了，而且也能配合老師完成指認卡片，能安坐在椅子上輪流、等待、聽指令，呼名反應等任務，同時小文的發(fā)音也多了，例如“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”等。

　　我與小文的有趣小互動

從確診“自閉癥”到上幼兒園，他只用了半年...

　　小文究竟是不是自閉癥…?

　　有的時候，一個診斷突入襲來，我們更容易把關注點放在消極悲觀的一面，這不僅限制了家長們的視角，也容易讓他們的心態(tài)變得消極悲觀。

　　小文剛來上課時，家人們就默認了小文就是自閉癥，對小文的將來并沒有太多的奢求，只希望小文有一絲變化就好。

　　當時小文一周上3節(jié)課，我們給小文安排的其中一節(jié)課在星期天的最后一節(jié)，幾乎每到星期天的課，小文的爸爸媽媽都會反復地問：為什么他還是喜歡看旋轉的物品?為什么還在玩輪子，原地轉圈圈……?

　　的確，小文很沉迷盯著風扇、燈等物品，這確實符合自閉癥小朋友的特征。但同時，當小文配合教學之后，他的進步非常明顯，隨著小文的不斷進步，我們發(fā)現(xiàn)小文對家人的依賴性也很強，這一點卻與自閉癥小朋友的特征完全不符合;

　　于是我們有一個大膽的猜測，小文不說話等各種表現(xiàn)，很大原因可能是由于家庭教養(yǎng)環(huán)境與教育方式造成的。

　　通過種種分析和歸因，我們認為小文有可能不是自閉癥。

　　其實，部分孩子在小時候確實會有一些特殊的喜好，父母不應該糾結孩子的特殊喜好;相反地，父母應該通過這些特殊喜好去發(fā)現(xiàn)孩子需要具體提升某方面的能力，例如：大動作模仿、聽指令、安坐等。

從確診“自閉癥”到上幼兒園，他只用了半年...

　　我與小文的有趣小互動

　　半年，他從只會說“燈燈”，到什么都會說!

　　想起小文剛來的時候，什么話也不會說，只會說“燈燈”。

　　而今，小文在配合的情況下，進步突飛猛進，上到75節(jié)課時，2歲2個月的小文，已經(jīng)可以使用中級問句進行提問，也可以進行自主回答，他的許多能力已經(jīng)超過同年齡的小朋友。

　　在得知小文爸爸媽媽準備送小文去上幼兒園的時候，我們建議將等級課調(diào)整為小組課，重點鍛煉小文的社交能力，為小文上幼兒園做準備。

　　看到小文突飛猛進的進步，現(xiàn)在爸爸媽媽再也不糾結小文到底是不是自閉癥了。原來，隨著小文興趣點的提升和玩玩具方式的多樣化，他不再喜歡看旋轉的物品了。小文爸爸媽媽那顆懸著的心終于放下了。

　　小文在東方啟音上了100節(jié)課，其中75節(jié)等級課，25節(jié)小組課，在上課期間從不遲到，請假，目前小文具備的能力有：

　　1、小文的發(fā)音很準確，還經(jīng)常糾正奶奶的發(fā)音。

　　2、在上早教的時候，當其他小朋友亂跑、亂動時，小文還會提醒這些小朋友：“別動，老師在說話呢?！?

　　3、小文能機智的回答有趣的問題，例如：

　　老師說：小文，你長得丑不丑?

　　小文回答：我現(xiàn)在有點丑，以后就不丑了。

　　如今，小文從東方啟音中心畢業(yè)之后，也經(jīng)常喜歡來到中心找我們老師玩耍。這半年來，看著小文在這里的成長和變化，我們內(nèi)心百感交集。

　　我們讓一個被“確診”為“星星”的孩子步上了人生的正軌，也讓一個家庭重拾了對生活的信心!

　　有人說，我們拯救的不是一個孩子，而是一個家庭!

啟音啟智信息咨詢(深圳)有限公司(簡稱“東方啟音”)，是國內(nèi)兒童言語及智能發(fā)展專業(yè)機構，從2007年成立至今，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地區(qū)設有近三十家直營中心。

11年來，東方啟音秉持“用專業(yè)改善溝通”的服務理念，引進國際先進言語治療技術，研發(fā)本土化課程，通過口肌發(fā)音、啟智認知及邏輯表達、感覺統(tǒng)合、社交行為訓練等個性化方案，提升兒童言語能力、改善兒童及成人言語障礙，提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。

服務項目

通過線上線下的授課方式為不同言語問題群體提供訓練課程，利用互聯(lián)網(wǎng)遠程技術開展言語問題篩查、家長培訓班、言語治療從業(yè)人士的專業(yè)課程培訓。

言語能力提升

兒童及成人言語能力提升訓練，例如：發(fā)音不清、邏輯表達障礙、口吃、學習障礙、多動、專注力差、社交行為障礙等問題。

言語障礙治療

運用美國口部肌肉定位訓練方法、香港啟智及語言表達課程等，提供專業(yè)評估，制定個性化解決方案。通過系統(tǒng)化課程改善言語發(fā)育遲緩、腦癱、唐氏綜合癥、自閉癥、腭裂術后、聽障等群體的言語障礙問題。

自閉癥(孤獨癥)專項治療

與美國自閉癥權威機構STAR Autism Support(SAS)共建自閉癥專項研究與治療中心。STAR課程基于40年自閉癥研究，運用ABA、PRT、FR靈活教學，讓孩子的學前概念、日常生活能力、接受性語言、自發(fā)性語言、表達性語言、社會游戲技巧六大領域的能力得到快速提升;同時按照個性化教育計劃(IEP)標準記錄孩子的進步，提高自閉癥孩子在公立學校的學習能力和體驗技能。

課程研發(fā)與專業(yè)人員培養(yǎng)

與國外言語院系共同研發(fā)專業(yè)課程，并得到國際標準化認證，建立中國言語治療行業(yè)本土化標準。

企業(yè)社會責任

東方啟音積極履行社會責任，多次開展公益篩查與授課活動。例如：

與美國微笑聯(lián)盟(Alliance for Smile)合作參與國際醫(yī)療救助活動;

聯(lián)合中國人口福利基金會(CPWF)發(fā)起“萬人篩查·千人授課”自閉癥早期干預公益計劃;

通過公益講座義務培訓醫(yī)務工作者、康復治療師、家長等人士;

多次為貧困家庭兒童發(fā)起愛心捐款。

企業(yè)文化

專業(yè)為本、真情服務

行業(yè)領創(chuàng)、追求卓越

知恩共濟、大愛無疆